1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....使它们中既有重在数学知识建构和巩固的基础性训练，又有重在掌握数学思想方法的发展性训练。教师可根据学生的实际情况有选择地布置，不必要求每题都做。学生基础较好理解到位，可跳过几道基本题，反之则加强基础，较难的习题可给予适当的提示。对于些开放性应用性研究性的问题不要仅仅作为习题来解决，而是要开发其内涵的价值，根据需要进行校本化的实施。教师可及时地将练习册中与教学进度对应的内容作为课堂练习的。教学过程中的困惑如何理解新教材的编写意图和使用好新教材新教材中教学内容多，受惯于使用旧教材的思维定势的影响，哪些内容要舍，哪些内容要降低难度，降到什么难度不好把握。另外，新教材编者过高地估计了学生的能力问题，与老教材相比，新教材提高了能力要求。例如运算能力中有关指对数运算及换底公式的使用，逻辑思维能力中有关实根分布解对数不等式解对数方程等......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这就造成初高中教学的严重脱节。计算器与计算机的应用问题新课程下的教材特别重视现代技术手段在教学中的应用，如利用相关软件作图进行数学运算算法语言数据的整理与分析等等，在现在的教学设备条件下是很难完成教学任务的。高中数学新课程教学的体会与困惑高中数学新课程教学的体会全新的课程设置观新课程标准下的课程设置已由原来的纲本变为标多本，教材实行三级管理制。教材不再是教师传授知识的唯知识载体，它促使教师由原来的教师型向研究性转变，教师在教学中可以依据课程标准自行开发校本教材，教师在教学过程中由原来的教教材变为现在的用教材。教学目标的变化在新课程理念下，教学目标已变成三维目标即知识与技能过程与方法情感态度价值观。其中过程与方法作为目标是个很大的变化。这就要求教师不仅关注学生对知识技能的掌握，而且特别关注掌握知识技能的过程，包括知识的来龙去脉......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....作为线教师，我们关注与思考的是能否有个明确的便于操作的既取舍分明又深浅度明了的实施方案或说明让教师有所适从，让师生能顺利完成教学任务。如何上好既能体现新课标理念又有实效的课新课改以来，听了些专家有关新课改的专题报告和高级别的新课程观摩课。专家的报告很精彩，观摩课也各有千秋，但总觉得这些新课堂里体现新的地方仍不多，仅仅是多些提问换些术语而已，有些课堂上依然容量过大，抽象难懂，有些课堂虽有新课程的味道，但例习题安排得太少。我们困惑的是新课程中的新到底体现在什么地方为什么会出现理论专家所讲与实践教师上课不相吻合的情况是否是因为高考制度的客观存在使得人们只有这样做才最现实呢我们到底应以什么标准来上既能体现新课改理念又高质量有实效的课应如何拓广新课程中数学教学内容目前高中数学教学中除了完成对教材本身的教学任务，般都要对教材内容作适当的拓广与加深......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....增加些例题等。但是，怎样对教材内容进行拓展与加深什么知识点可以适当拓展什么样的知识点不必拓展在什么时机进行拓展与加深这些都是值得研究的问题。盲目拓展只会只会给学生的学习增加困难，教学不易进行，出现教师用延长课时来弥补的不良状况。如何有效地使用配套练习目前我们选用的配套练习是创新课堂，用了之后普遍反映不好。其中反映的问题主要有整体要求偏高，基础性体现不够，有些章节在基础训练中出现了类似高考题的综合性题目，不符合学生的认知规律，增加了他们的课业负担。题量分布不均。在些重要章节，题量偏少，不能达到学生理解基本概念，掌握基本技能所必需的训练量。题型不全面。些传统的典型的数学题有很好的训练效果，而配套练习未能给予足够重视，使学生的解题能力未能达到应有的水平。与初中数学缺乏有机的兼顾和联系，不利于学生对数学的全面理解。能力层次结构不够清晰......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....实验推理建模应用的数学思想中，有效地实现学数学做数学用数学数学技术为人人掌握数学用数学奠定了物质和技术基础，数学技术将有利于使数学成为真正意义上的大众数学。教学方法的变化在新课程标准下的数学教学，原来的本教材本教案枝粉笔传统方法与手段已不能适应形势，必须合理的利用现代化教学手段。计算机信息技术辅助教学是中学数学教育现代化的个重要标志。它以图文并茂声象俱佳动静皆宜的表现形式，展示了数学的本质及内涵，良好的改善了认知环境，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将数学课堂教学引入了个全新的境界，所以被广泛的应用。充分认识到计算机是辅助教学，而不是教学的主宰，我们应根据内容精心制作合适的多媒体课件，使之更加贴近学生的认知结构，进而达到最佳的教学效果......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....它只起着参照物的作用，需要因时因地因人的不同而实现再加工。明确教学要求的变化，把握好教学中的度与过去依大纲写的教科书相比较，很难用教学的要求是降低了还是提高了来简单地回答，也不能简单地回答理论性的东西降低了，实际应用性的东西加强了。如函数的零点问题应该是理论性很强也是应用性很强的问题，由于过去受计算方法的制约被人为地降低了，现在由于信息技术的广泛应用，它的要求也提高了。对于教过多年旧教材的教师来说，在上必修课时，总是按照以往的知识经验，在课堂上随意补充自认为很重要高考必考的内容，这样自然觉得课时紧，出现随意增加课时现象。如果我们明确了教学内容与教学要求的变化，在课内就不会随意拓展挖深内容，在每周节课的情况下应该可以提前完成教学任务，并且有较充足的时间进行期中期末复习考试......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....如何对试卷进行合理命题方面认为为了高考，课堂上要多讲点，讲难点，多补充点，单元测试卷不宜太简单，太简单了没有练习的价值，而且学生会骄傲，可能不再去多花功夫另方面又认为学校不断扩招，生源质量已大不如前，课堂上讲多讲难，有很多学生根本就接受不了，单元测试卷出得难，让那么多学生考不及格，学生学习的自信心与积极性受到了严重挫伤。开学至今两次考试平均分都不及格，后段学习中应如何命题，心中无数。初高中的衔接问题作为教材编写者在编写教材时肯定会对初高中所涉及的知识进行通盘考虑，但实际教学中情况往往不是如此，这是由于初高中的教学要求不同所造成。由于初中是普及教育，毕业会考是种水平测试，教材上很多内容是作为阅读教材出现的，初中的教师为了教育质量，凡是不考的内容律不教，而高考是种能力测试，是选拔考试。初中相当部分阅读教材所涉及的内容在高中课程中不再涉及......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....我们应根据内容精心制作合适的多媒体课件，使之更加贴近学生的认知结构，进而达到最佳的教学效果。课堂活动方式的变化新的数学课程标准倡导学生应主动进行观察实验猜测验证推理与交流等数学活动。学生的学习方式变为阅读自学动手实践自主探索合作交流等方式。教师变成引导者合作者与促进者，做课堂教学的主导者。我们在实际教学中的些做法吃透课程标准，更新教学观念，将教教材改为用教材教新课程倡导民主开放科学的课程理念，强调教师即课程。这就要求教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。新课程与旧课程的根本区别就在于，新课程认定课程知识不是由专家学者发展出来传递给教师，再由教师传递给学生的。专家设计的课程仅仅是种暂时性的假设，教师要在课程实施中加以实验，与学生交互作用，与同事讨论对话，只有经由这种过程建构的结果才是知识。教材不等于教学内容......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....以及获取知识的能力和方法等等。在知识技能中，蕴涵着些重要的数学思想和方法。学习的目的不仅在于掌握知识技能和结果，更重要的是经历形成这些知识技能的过程，体会其中所蕴含的思想和方法，学会运用这些思想和方法去学习其他的知识，并能从中感悟数学的作用和价值，提高学生学习数学的兴趣，树立学生学好数学的信心。数学技术的体现数学技术融入数学课程是国际趋势，数学教学应使用数学技术帮助所有学生理解数学，并为越来越科技化的社会中应用数学作好准备。高中新教材中也增加了利用计算器等有关内容。数学技术集数学计算机技术数学学习工具三者为身，为数学的教育和传播准备了得天独厚的土壤。数学技术是数学学习研究的工具，是工具的工具。图形计算器数学软件的功能不仅能计算解方程绘图像因式分解作统计等等，几乎囊括中学的全部数学知识，有的还具有智能推理的功能。它也会促进数学教学内容的变化......”。