1、过程,学生是语文学习的主人,学生的首要任务就是与文本对话。通过自主的读书实践,与课文的作者交流,从而内化课文的语言材料及其丰富的内涵,并学会阅读。对于本篇文章,阅读过程让学生以读为主,读中感悟,以读带思,以思促读。中央教科声音谁读读炸雷似的声音师适时点拨引导。读出着急的心情。个别读集体读加上动作表演读。读戴嵩的话自己读读,戴嵩这时是怎么说的大画家是用什么语气说的课文中是用什么语气说的理解和蔼个别读齐读表演读。读出和蔼的语气。读牧童的话牧童说戴嵩的画哪画错了个别读自读。同桌互相说说,老师是画家,你是牧童,告诉老师哪儿画错了体会牧童急于想把答案告诉画家的心情,所以读得要快。学生自读加上动作读指着课件表演读用自己的话和体验感悟和思考。画家和牧童说课稿说教材画家。
2、文章。讲述的是唐代个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的,戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。语文课程标准中明确指出阅读教学要真是学生独特的感受,体验和理解,发挥学生在阅读中的自主性积极性。因此我在教学画家和牧童这篇课文中为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会,让学生在主动积极的思维和情感生活中,加深理和动作的描述之中。设计理念识字教学要充分利用学生已有的知识生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,使之逐步形成识字能力。在积极倡导新课改的大潮中,我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。安排学生自主个性化识记生字,读通读顺课文引导学生在具体的语言环境中通过模仿想象等理解感悟字词的精妙与意蕴。阅读教。
3、正确认读个生字,会写抹商两个字。熟练朗读课文。体会画家的虚心和牧童的细心。画家和牧童优秀教学设计。画家和牧童教学设计画家和牧童教学设计教材分析课文讲述的是唐代的个牧童指出著名画家戴嵩画中的,戴嵩虚心接受的事。画家的从善如流,牧童的大胆率直,是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语画家和牧童优秀教学设计张田若先生说语文课讲得多,分析得多,是国际通病,阅读教学第是读,第是读,第还是读。尤其是对低年级孩子来说,更不能作过多的讲解,而要让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中入情悟理。画家和牧童是篇比较容易读懂的课文,所以本节课的整体课堂教学以读为主,主要经历初读精读品读赏读个阶段。教学目标正确认读蔼惭拱等个生字,正确书写抹商等个字。。
4、解拱手绝妙之作指教意思。能熟练朗读课文,并在此基础上口述这个故事。体会画家的虚心和牧童的细,从而内化课文的语言材料及其丰富的内涵,并学会阅读。对于本篇文章,阅读过程让学生以读为主,读中感悟,以读带思,以思促读。中央教科所张田若先生说语文课讲得多,分析得多,是国际通病,阅读教学第是读,第是读,第还是读。尤其是对低年级孩子来说,更不能作过多的讲解,而要让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中入情悟理。画家和牧童是篇比较容易读懂的课文,所以本节课的整体课堂教学以读为主,主要经历初读精读品读赏读个阶段。教学目标正确认角色体验,用原生态的自身感受,入情入境的读文,来进步体会戴嵩的虚心和牧童的细心。画家和牧童教学设计画家和牧童教学设计教材分析课文讲述的是唐代的个牧童。
5、文是人教版小学语文年级下册第单元的第篇课文教学重点在熟练朗读的基础上口述这个故事。会写个生字。教学难点体会画家的虚心和牧童的细心。教学策略实施以读代讲,以读促悟。教学准备斗牛图的课件,生字卡片,词语卡片,小黑板。铅笔字帖,新课堂同步学习与探究。课时安排两课时第课时课时任务能够正确认读个生字,会写抹商两个字。熟练朗读课文。体会画家的虚心和牧童的细心。画家和牧童优秀教学设计。课件出示句话师再来大声读读这句话,看又能体会到什么学生自由说。朗读体会。生质疑浓墨涂抹轻导新课改的大潮中,我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。安排学生自主个性化识记生字,读通读顺课文引导学生在具体的语言环境中通过模仿想象等理解感悟字词的精妙与意蕴。阅读教学是学生与教师文本之间的对。
6、谐平等的对话环境。开始,我创设了自然生动的教学情境,以介绍画家戴嵩为切入点,打破常规写课题,激发学生读文的探究欲望。通过学生自己阅读文本,与文本的对话,在积极主动的思维和情感活动中加深自己的理解和体验。整节课在以读促悟的教学手段组织下,尊重学生的个性化体验,让生们在自读自悟的基础上,通过同桌合作表演男女生分角色合作朗读等多元化朗读方式,引导他们在读说评演中进行充分的角色体验,与文本对话,与作者万学学做真人。课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚,实事求是和敢于向权威挑战的人文理念,是篇有益于发展学生想象能力表达能力,培养学生优秀品质的好课例。说学情本课教学的活动对象是年级的小学生,他们活泼好动,善于模仿,表现欲强,通过年多的学习,他们已经具备了。
7、是学生与教师文本之间的对话过程,学生是语文学习的主人,学生的首要任务就是与文本对话。通过自主的读书实践,与课文的作者交讲了什么故事吗生说。研读课文,朗读感悟师大家真是会读书的孩子。你是从哪句话知道戴嵩是个大画家的师你从哪个词可以看出戴嵩很有名气你还能换个词吗师我们可以用这种换词语的方法来了解个词的意思。课文中还有哪些句子可以看出戴嵩画画的好,很有名气呢请同学们默读课文找找吧,师谁愿意来说说生老师,我从他的画挂出来,就有许多人观赏。可以看出来他很有名气。生老师,我认为看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。这句话词语真不少呢,你看栩栩如生惟妙惟肖活灵活现用得真好。这么多人你言我语就是文中说的纷纷夸赞。看来这个画家还真了不起,这斗牛图画的还真像。
8、步的自主识字能力,自读自悟,合作学习的能力,但其中也有少数学生缺乏合作意识,不善于发表自己的独特见解,在合作学习中往往充当听众,这就需要教师参与小组学习,并画家和牧童优秀教学设计,从而内化课文的语言材料及其丰富的内涵,并学会阅读。对于本篇文章,阅读过程让学生以读为主,读中感悟,以读带思,以思促读。中央教科所张田若先生说语文课讲得多,分析得多,是国际通病,阅读教学第是读,第是读,第还是读。尤其是对低年级孩子来说,更不能作过多的讲解,而要让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中入情悟理。画家和牧童是篇比较容易读懂的课文,所以本节课的整体课堂教学以读为主,主要经历初读精读品读赏读个阶段。教学目标正确认这是篇人物情感丰富,形象生动,内含深刻哲理,贴近学生认知水平。
9、,可是就在这时,大家请看大屏幕,出示图你看到了什么想到了什么生老师,我看到个小牧童挤进来了,他指着画,好像在说画错啦,画错啦,师你观察的真仔细,你的想象力真丰富,那牧童的话怎么读呢生说。师你为什么喊得这么大声呢生回答。师大家也来扮演牧童大声地喊喊。生读师人们听了牧童的话会有什么样的表可以看出来。生老师,我从他会儿浓墨涂抹,会儿轻笔细描,很快就画成了。围观的人看了,纷纷夸赞。也可以看出来。画家和牧童优秀教学设计。你喜欢这幅画吗说说理由。小结师是呀,大画家戴嵩不但画画得好,还是个虚心的人,实事求是,牧童也很了不起,细心观察,敢向大画家提意见,是个勇敢的孩子。我们要向大画家戴嵩和牧童学习,在生活学习上也做个谦虚勇敢善于观察的人。画家和牧童教学设计画家和牧童这篇。
10、牧童是小学语文第册教材第单元的篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质编选课文,诚信孝敬父母贯穿始终,寓优秀的思想品质教育于生动有趣,感人肺腑的故事之中。课文讲述的是个牧童指出唐朝著名画家戴高画中的,戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为著名画家,面对个牧童的指正,其他人感到是声炸雷,而戴嵩却从善如流,既为自己的感到惭愧,又非常诚挚地向牧童道谢,虚心之美德令人感动。千教万教教人求真,千可以看出来。生老师,我从他会儿浓墨涂抹,会儿轻笔细描,很快就画成了。围观的人看了,纷纷夸赞。也可以看出来。画家和牧童优秀教学设计。你喜欢这幅画吗说说理由。小结师是呀,大画家戴嵩不但画画得好,还是个虚心的人,实事求是,牧童也很了不起,细心观察,敢向大画家提意见,是个勇敢的孩子。我们要向大画家戴。
11、探究。课时安排两课时第课时课时任务能够正确认读个生字,会写抹商两个字。熟练朗读课文。体会画家的虚心和牧童的细心。画家和牧童优秀教学设计。课件出示句话师再来大声读读这句话,看又能体会到什么学生自由说。朗读体会。生质疑浓墨涂抹轻的故事生读课文。师会读书的人,能把厚书读薄,长书读短。你能用两句话说说本文讲了什么故事吗生说。研读课文,朗读感悟师大家真是会读书的孩子。你是从哪句话知道戴嵩是个大画家的师你从哪个词可以看出戴嵩很有名气你还能换个词吗师我们可以用这种换词语的方法来了解个词的意思。课文中还有哪些句子可以看出戴嵩画画的好,很有名气呢请同学们默读课文找找吧,师谁愿意来说说生老师,我从他的画挂出来,就有许多人观赏。可以看出来他很有名气节课我从交流入手,努力营造和。
12、嵩和牧童学习,在生活学习上也做个谦虚勇敢善于观察的人。画家和牧童教学设计画家和牧童这篇课文是人教版小学语文年级下册第单元的第篇课文,从而内化课文的语言材料及其丰富的内涵,并学会阅读。对于本篇文章,阅读过程让学生以读为主,读中感悟,以读带思,以思促读。中央教科所张田若先生说语文课讲得多,分析得多,是国际通病,阅读教学第是读,第是读,第还是读。尤其是对低年级孩子来说,更不能作过多的讲解,而要让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中入情悟理。画家和牧童是篇比较容易读懂的课文,所以本节课的整体课堂教学以读为主,主要经历初读精读品读赏读个阶段。教学目标正确认准备斗牛图的课件,生字卡片,词语卡片,小黑板。铅笔字帖,新课堂同步学习与探究。课时安排两课时第课时课时任务能。
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画家和牧童优秀教学设计