1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....有意识地培养学生利用部件学习汉字的策略。经验表明，当学生已经学过了些汉字，在认读或书写时出现混淆或时，教师如能进行结构字义和用法方面的对比，是非常有效的方法。二部件位置变形教学部件形体的文化教学。汉字形体的空间配置体现着汉民族传统的中庸精神，和而不同的精神和天人合的精神。汉字的布局讲究方正对称平稳。比如汉代以前，合体字中部首的写法与独写时样，隶变的过程中为了匀称平衡，不惜改变了些部首的写法。还有字形复杂时的省形现象，都是为了追求种形体美感。学生书写汉字时常出结构不均错位等问题，如多夕夕，题，周健尉万传研究学习策略，改进汉字教学，暨南大学华文学院学报，年第期。宿舍写成个字，谢写成讠射等等。还有些虽然不算错但东倒西歪，左高右低的字。对于母语是拼音文字的留学生来说，短时间内处理好汉字部件之间的空间关系不太容易，除了讲解汉字结构布局的基本规则......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....也就是形成所谓的正字法意识包括部件意识和部件位置意识，达到自动成分加工阶段，需要对汉字结构单位部件及其位置功能组合规律等有定的认识。部件有左右上下内外三种主要的组合形式，而且很多部件组合还可以细分出不同的层次，掌握这些对于初学汉字者，尤其是习惯了单脑模式认知文字的非汉字圈留学生来说是大难题。初级水平留学生的汉字中，错字多于别字主要是笔画，即由增减或丢失笔画造成的，因此培养学生汉字形体意识应从初级阶段就重视，认真严格打好笔画笔顺的基础，讲解字理，则有些可以得到明显的纠正，如见贝。随着识字量的增加，汉语水平的提高，错字减少，别字增多，中级水平留学生常犯的主要反映在字和部件的误代上，即以个形似字或形似部件替代。如每组后为替代字直宜，词，典，找，吃，亲辛，房。其中有的替代字和部件是汉字中有的，有些则是生造。因此不能忽视了部件形体的教学。部件形体与系联法教学独体字阶段......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....如第二章提到学生把西字拆成了和还有找流和注的相同部件，除了三点水，右边部件中的点被也算上了。因此教学过程中对汉字分解训练的意义要特别重视，坚持系统地进行汉字分解组合练习。尤其要抓住第年的关键时期，根据学生能力的发展选择练习内容。成字部件便于学生认知，初期适合选用两个成字部件或常用部件组成的字尤其是左右上下结构，如明花，再逐渐增加综合包围结构字，同时讲清楚汉字的平面结构和层次结构，层次结构的就依层次进行拆分组合，如意，先拆成音心，再拆成立日心。字谜，简单地说，就是用汉字做谜底的谜语。这跟部件的拆分组合差不多，只不过不是单纯的形分，而是有定的内涵和趣味性。把汉民族这传统的民间娱乐形式引入对外汉语教学中，可以使学生对我国的民俗文化有点了解，也有助于强化学生对汉字字形的感知，提高兴趣，活跃课堂气氛。汉语阅读教程第二册第五十六课课文专门讲了字谜......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....部件形体偏误。这些偏误与汉字有理性没有多大关系，纯粹是由于留学生的母语书写习惯对汉字书写造成的形体负迁移现象。如肖奚强提到的写成,口写成，阝写成或等。还有韩国学生把吃写成，这种类推同化多出现在初级阶段，而我们也只能加强练习以消除这种现象。字母编码法。设计字母编码来标示汉字结构，部件位置简单明了，直观易记，是种好方法。如周健等提出的用表示意符，用表示音符，用表示兼做意符音符。这样可以用，等形式肖奚强外国学生汉字偏误分析，世界汉语教学，年第期。周健尉万传研究学习策略，改进汉字教学，暨南大学华文学院学报，年第期。表示左形右声右形左声上形下声和外形内声的形声字。用或表示两部件或三部件的会意字，用表示声旁兼义字等。不过笔者采取这方法教学，学生往往不明白和的意思，也许采用和更贴切些。三部件的组合拆分练习汉字分解同时受知觉分解难度和结构反映模式两个因素影响......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....汉字的声和义并非没有关系，不能随意联系。总之，要充分利用象声部件的可利用信息进行教学，培养学生对汉字象声系统的正确认识，并能有意识地根据常用象声部件进行字音推测。第三节部件构形的应用汉字的形通常是与义紧密联系的，之所以分开来讨论，是因为汉字形体结构的复杂性和留学生认知的特殊性使得汉字形体的认知和书写都是不小的难题，不是单靠讲解清楚字义就可以解决的。比较而言，形音义三个方面，学生最先接触的是形，汉字的识别以字形编码为主。汉字的方块形体限制了汉字的构造，只能靠部件笔画横竖长短位置等来加以区别，造成纷繁复杂的局面。汉字简化的结果简省了笔画，但笔画的过多简省定要以形似字的增加为代价，如大太犬弋戈戋等很多部件在组合成字时形体变异，而有些变体没有什么规律，如木杂下朵下。汉字属于复脑文字，中国人看汉字时，脑子里会自动进行立体拆分......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....部件教学不是孤立进行的，而应该融合在汉字教学中，潜移默化地培养学生的部件意识，从而更好地掌握汉字。今后应该综合考虑部件本身的特性部件构字的频率以及同部件家族中汉字的特点等多种因素，研制能体现部件构字特点的对外汉字等级字表。教材方面，虽然现在对是否要有专门的对外汉字教材意见不，但初级阶段起码应该考虑部件的功能和频率，确定教材中出现的汉字及其出现的先后顺序，并重视部件的练习。最后，还需要大批合格的懂得文字学理论和汉字习得规律的教师加入到对外汉语教学的队伍中来，为这蓬勃发展的事业注入强大的力量......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....会下边尝有土可种庄稼，有水可养鱼虾，有人不是你我，有马走遍天下也等。积木魔方扑克组字法。灵活采用多种教学方法，加强合体字教学的直观效果，可以有效地表现汉字作为部件构成新字的方式，不过要注意新字并不是字形与字形的简单组合，汉字进入新字后的字形比例间架结构发生变化，这点要板书后告诉学生尤其是非汉字文化圈学生，引起重视。结语彭志平汉语阅读教程第二册，北京语言文化大学出版社，年。本文概述了对外汉语教学中部件的研究情况，统计分析了适合对外汉语的象意象声部件，并探讨了部件意音形在具体使用中的问题。本文整体上重视从认知角度出发研究部件，希望为对外汉字教学做点积极的努力，所附的两个部件表适合作为规范部件表的辅助用表，在教学中参考使用。但由于时间的限制，尚未在实践中对部件表的科学性和实用性做进步验证，我将努力在以后的学习和研究中弥补这缺憾......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....以汉字最初的图画特征引出现代汉字的字形，让学生从图画的联想中找到记忆字形的蛛丝马迹，可称为历时联系共时联系主要是把字形相似相关的字系联起来。有人提出字群教学，如人字系列人入个大太天夫从众介十字系列十土士干千古早克华，等等。这种字形系联以外形作为联系手段，无法通过意义区别加深印象，要注意结合古字形讲解清楚字义，以免适得其反造成混淆。我认为可以从简单的象形形近字入手，如日目竞竟田由力刀贝见太犬等等，用或多或少的象形特征，对比笔画上的细微差别，总比单纯记忆笔画好。学生总是先识别熟悉的部件，这将为进步学习由这些字组成的形近字学习打下基础。合体字阶段，加强对形近部件的比较，对整字认知和部件认知都有好处。教师要经常采用对比的方式区分形似部件，并归纳总结含有同部件的组字之间的联系，如戈多作象意部件，多用在与战争有关的字中，戋多作象声部件......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....消除学生对方块字的畏难抵触情绪，有利于学生把汉字写得整齐美观。部件位置意识的培养。汉字的部件位置在有的字中没有区别意义的作用，比如历史上形成的大量异体字。但在楷体字里，各部件摆放的方位也是构成字间差异的重要特征，不能随意改变，改变后会成为另个字，如杏呆部陪或者错字，如邻字左右部件调换即不成字。留学生颠倒左右两个部件的写法是错别字中比较常见的种，对学生部件位置意识的培养，就是提醒学生注意不能随便改变部件的位置，同样的部件组合方式不同也是不行的。部件变形练习。部分独体字进入合体字中发生了形体变化，尤其是部首字。作为合体字的重要组成部分和组构汉字的主要手段，其变体教学自然是字形教学重要的部分。可以采用连线法确认法等训练学生认知部件变体的能力。如要求学生把下列部件字与其变体相连人心手水火言示衣食刀金丝忄灬氵扌亻讠衤纟刂饣钅礻确认法即给出些含有不同部件变体的字......”。