1、环的表达，涉及到的内容比较抽象，要求学生能用英语表达自然现象，是英语与自然学科的渗透整合。在此之前学生还没有学过用英语表达自然现象，但学生在自然学科中已了解过水循环的形成也通过语文课的学习了解了水循环的相关过程。因此，教师把这个教学内容分解在两个课时里进行教学。这课时，主要是通过几个生动的引导学习水循环中的几。
2、遍朗读之后，我将事先设计好的线图展现出来，然后引出今天要讲的新句型其实新句型是在第二课时重点学习的，我在这课里引出原因有二，是为下课的学习做好铺垫，最主要的原因是引出新句型，就是为了操练所学的新单词，将单词运用到句型中进行操练。所以首先我先将句型的朗读先讲授了遍，然后示范性的操练了题，然后带领学生起做了题，接。
3、。能运用句型。培养学生善于观察乐与思索，对学生进行保护水资源的思想教育，从小热爱大自然,热爱科学的良好习惯。四教学过程利用简单的问话，目的在于认识新班级的些同学，增进大家的感情二舒缓学生紧张的气氛，教学单词，直接由引出，从身边的环境入手，和学生的学习紧密相关，让大家学的不难学习。因为单词并不是很难，所以我在要。
4、他们掌握认读的同时，希望他们并可以记住，所以我从发音上入手，重点教授了的发音，引出些发音样的简单单词等等，让学生紧记这个新单词。，紧接着，我还是借用引出第个单词的方式，让学生继续看外面的天空，利用问话引出今天的第二个新单词，在教授单词的发音拼写之后，我利用，让学生起说说你看见过的各种云的颜色，复习颜色单词的同。
5、课时补充巩固下。整堂课下来，自身受益匪浅，当然也发现了很多需要改进的地方，作为个新教师，教学经验不足，课堂应变能力不强，教学用语生疏等等，希望在这里可能得到各位老师的指点和教导。说课稿我所教学的部分的内容，下面我就简单的来说说我对这课的理解和教学过程。教学内容分析是的教学内容。第六单元是个阅读单元，重点学习水。
6、和学生的学习紧密相关，让大家学的不难学习。因为单词并不是很难，所以我在要求他们掌握认读的同时，希望他们并可以记住，所以我从发音上入手，重点教授了的发音，引出„讲述这段话的时候，我将单词个个呈现，在复习所学的单词的同时，先将水循环的概念灌输了遍，为下面的教学做了铺垫。，在复习了单词之后，我觉得最主要的还是巩固单。
7、去，我放手让学生讨论，口述提问和回答。，在幻灯机上操练了几题之后，我马上转到板书上面，因为板书上面我还没有线图表示，可能有部分学生还不能联系起来，所以我又开始提问，边听回答边把水循环的线图条条标示出来，最后，用句话向学生说明,在向学生提出了后,为了学生能够形象地解释,我马上播放通过观看，学生已经能够理解水循环。
8、，因为我这个课的主要任务就是要完成单词的教学，就是要让学生掌握所学的新单词，所谓我在巩固操练环节的第关就是个的加入，通过的展示，让学生在各自喜欢的前提下，揭开各个小鸟背后的谜语，然学生在各自看读的过程中，加深对各个新词的理解，更加巩固对单词的学习。，在学生对单词的具体理解后，我又紧接着将所学新单词放在起呈现，。
9、的意思，所以在理解的基础上，我出现了今天的，利用的目的记忆单词熟悉新句型使课堂更生动活泼，让学生学得轻松。，最后，播放了个滴水，把本课的主题升华，让学生在堂课中能够有所学有所悟。有用的保护在有限的时间里，通过练习作业本上的几个题目，来看看学生对本课的学习掌握了多少，同时也反馈给老师些信息，看看本课哪些地方需要。
10、新单词，试着让学生学会如何用英语来介绍水的循环过程，最终升华到对学生进行保护水资源的思想教育。基本教学理念让学生成为学习的主体，养成良好的学习习惯和有效的学习策略。创设生活化的情境，尽可能赋予语言意义。让学生习得语言，在玩中学，在学中玩。依据不同学生的特点，因材施教，调动学生的积极性，培养兴趣，符合其多元智能。
11、新意识和各种语言应用能力。三教学目的了解雨的形成过程。知道之间的必然联系。能运用句型。培养学生善于观察乐与思索，对学生进行保护水资源的思想教育，从小热爱大自然,热爱科学的良好习惯。四教学过程利用简单的问话，目的在于认识新班级的些同学，增进大家的感情二舒缓学生紧张的气氛，教学单词，直接由引出，从身边的环境入手，。
12、的发展。二设计思路以新课程为指导，教学活动力求以学生为主体，以话题为线索，以活动为中心，让学生通过做事，通过思考，通过合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，采用任务型教学，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在用中发展思维能力创新意识和各种语言应用能力。三教学目的了解雨的形成过程。知道之间的必然联。
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