1、神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，雪莲喻指纯洁，海燕喻指勇敢乐观，雏鹰喻指抱负远大，山丹丹喻指热烈顽强，末句小结中华少年是神州大地生长的希望。第节分别从三个不同的视角展开第节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年第小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年第节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第节是写中华少。
2、境创造，最为典型地传达了中国诗歌艺术的韵味。名句赏析大漠孤烟直，长河落日圆。直写出烽烟之劲拔坚毅，圆给人亲切温暖而又苍茫的感觉，这两字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中。历史和未来将由我们焊接„„少年要谱写中华更璀璨的诗篇,这是全文的中心句，直接表达了作者对少年们的殷切期望。中华少年，你们是中华历史和未来的连接点，时代的接力棒要靠你们传承。中华民族的精神，要在你们代发扬光大。。
3、字，理解由生字组成的词语。通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。三说教学流程与设计意图导入多媒体课件欣赏祖国风光，配乐长江之歌。图片举例。看了这段资料，你有什么想说的交流下。设计意图通过丰富的图片，富有激情的音乐，下子把学生引入到情境中来，诱发出对祖国的热爱之情。二交流资料让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。资料举例枫桥的钟声唐张继枫桥夜泊，月落乌啼霜满天，江枫渔。
4、火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。大漠的孤烟使至塞上唐王维，单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶农历五月初五，是中国传统佳节之，人们在这天的重要活动，就是赛龙舟，这民俗，由来已久。相传战国楚三闾大夫屈原眼看祖国灭亡而报国无门，自投汩罗江而亡。当地居民为防止水中鱼类咬坏屈原尸体而在江中遍撒鱼食，划舟保护，后有神鱼将屈原尸体驮至他的故乡秭归。以。
5、。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是首诗歌，我们可以通过自己的朗诵，读出对祖国的片深情。作业有感情地朗诵这首诗。设计意图略读课文，这里重点就放在朗诵上，不布置抄写的任务。通过朗诵，为自己是中国人感到自豪，增强对祖国的热爱之情。四说板书中华少年历史未来锦绣山川崭新画卷灿烂文化璀璨诗篇设计意图简洁的板书是我们的追求，又体现本文中心历史和未来由我们焊接，时代的接力棒要靠我们相传。中华少年说课稿说教材全诗共个小节。第节以壮丽广袤的。
6、。看了这段资料，你有什么想说的交流下。设计意图通过丰富的图片，富有激情的音乐，下子把学生引入到情境中来，诱发出对祖国的热爱之情。二交流资料让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。资料举例枫桥的钟声唐张继枫桥夜泊，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。大漠的孤烟使至塞上唐王维，单华更璀璨的诗篇。对中华少年的祝愿和赞叹。五十六朵鲜花这里指中华的五十六个民族的少年。读文，还有什么疑问相机提示名句赏析姑苏城外寒山寺。
7、计意图是渗透中华传统文化的思想，引领学生体味博大精深的中华优秀古诗文二是加深对课文主题的理解，立志为中华的繁荣富强而努力,五表演朗诵，升华情感分组练习全班按成若干个四人小组，分角色练习朗诵。请个小组表演朗诵。大家评议。教师指点要朗诵好首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低音量的大小声音的强弱速度的快慢，有对比有起伏有变化，使整个朗诵犹如曲优美的乐章。朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。该轻快的要朗诵得轻快些。
8、夜半钟声到客船。秋天的夜晚，艘远道而来的客船停泊在苏州城外的枫桥边。明月已经落下，几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜，陪伴着舟中的游子，让他感到是多么凄凉。此诗只用两句话，就写出了诗人所见所闻所感，并绘出了幅凄清的秋夜羁旅图。但此诗更具神韵的却是后两句，那寒山寺的夜半钟声，不但衬托出夜的宁静，更在重重地撞击着诗人那颗孤寂的心灵，让人感到时空的永恒和寂寞，产生出有关人生和历史的无际遐想。这种动静结合的意。
9、，该沉重的要朗诵得沉稳稍慢些。就首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有定的变化。指导朗读举例第段我们该怎样读，哪些词提示了你从高原走来要读得有气概，因为是巍峨峻拔的高原从宝岛走来要读得柔和些，因为是海风中的只乳燕。全班分成四个组，分角色表演朗诵。设计意图这环节是课堂的高潮部分，表演朗诵定要引领学生读出感情，读出气势，升华学生的情感。六小结作业小结学习了本组课文，我们再次深深感受到中华儿女的爱国情。
10、的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第节是全诗的总结。综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。个小节韵到底，朗诵时显得铿锵悠远激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物景境抒情融为体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择如，碧波环绕的宝岛物的安排如，冰山上的雪莲境的再现如，军舰长风破浪都极具匠心而融情，使无形的情感有。
11、象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。二说教学目标学会本课生字，理解由生字组成的词语。通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。三说教学流程与设计意图导入多媒体课件欣赏祖国风光，配乐长江之歌。图片举例。
12、了有形有声直观可感的载体。另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿祖国山川的壮丽东方文化的美丽民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。二说教学目标学会本课。
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《中华少年》说课稿—获奖说课稿