1、以该课程同样适用于远程教学。图层说课稿各位领导老师大家好,很高兴能就图层课的教学尝试向大家作汇报。教材分析与前后课程的联系本课是高中信息技术教材图像信息处理部分的第节，学生已经掌握了些基础知识，但还不能应用到实际操作中。因此，本节成为指导学生理论联系实际起到承上启下作用的关键课。教学重点加深。
2、第五个环节自助课堂，他们从网上自选学习目标，自定学习策略。无论是模仿还是创造，都在完成电子作品的过程中主动建构出图层应用的知识体系。当学生们拥有了自己的得意之作，他们就可以进入到课堂的第六个环节魅力比拼，通过相互评价与讨论进行协作学习。六魅力比拼协作学习学习者可以使用上传作品将自己的习作上传。
3、人。二教学过程为了进步培养学生的信息素质，使他们从学会知识发展为学会学习，我们选择了网络环境下学生自主学习与协作学习相结合的教学模式，并且编制了智能化的互动网站，将网络作为辅助学习的认知工具和组织课堂活动的基本平台。整个教学过程是这样安排的组织网上实时讨论，实现复习引入环节本节课以个问题开始。
4、，那就是通过近段时间的学习，你对图层是怎样理解的我们拿出两三分钟，让每个学生在实时讨论区中发表自己的观点，然后讨论彼此的看法。这样做可以发挥网络的优势，克服传统课堂只能提问两个学生的局限在短时间内给每个学生提供发言的机会并使其在相互讨论中实现相互启发。教师在这个环节中可以参与讨论，表扬其中较。
5、活动到这里已经基本完成了。如果学生觉得意由末尽，还可以在网上预约时间，课后和老师同学继续讨论。总而言之，本节课的教学特点有四个学生在课堂中占主体地位。网络成为辅助学习的主要认知工具和组织课堂活动的基本平台。教师的角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者。由于每个环节都在网络环境中实现，所。
6、习，你对图层是怎样理解的我们拿出两三分钟，让每个学生在实时讨论区中发表自己的观点，然后讨论彼此的看法。这样做可以发挥网络的优势，克服传统课堂只能提问两个学生的局限在短时间内给每个学生提供发言的机会并使其在相互讨论中实现相互启发。教师在这个环节中可以参与讨论，表扬其中较为生动贴切的说法，若有人。
7、服务器。若上传成功，作品就会出现在浏览列表里。同在网上的学习者可以针对其作品的智慧创意视觉冲击力等进行品评。每个学习者都可以查看评价结果，在与集体评价的比较中检查自身评价的信度和效度，还可以在说你说我中发表自己的建议，并从众人的发言中学到更多东西。现在大家看到的是些学生上传的作品。七布置作业。
8、通过网上投票表示对个教程感兴趣，查看结果就会产生相应的变化如果再有人投票选择别的教程，结果马上又有新的变化产生。这个调查工具使教师在选择教学策略时更加尊重学习者的兴趣，从而更好地发挥创造的原动力。学法指导阶段的电子板书是这样设计的演示。五自助课堂，创作电子电子作品在正确学法的指导下，学生进入。
9、课堂的最后个环节是布置作业，教师可以指出不管这节课学生的习作得到怎样的评价，通过网络进行学习讨论总不失为种很好的方法。这节课同学只是使用了老师提供的教程，其实上的天空还相当博大，请同学回去搜索些有关的网站和教程，然后推荐到共建课堂中。下次课就要使用彼此的提供的资源进行学习了。可以说，课堂内的。
10、生对图层概念的理解。指导学生建构图层应用知识体系。教学难点指导学生利用网络进行自主学习。组织学生在相互评价与讨论中进行协作学习。教学目标知识目标进步引导学生建构图层应用知识体系。能力目标重点培养学生的自主学习能力包括自我筛选学习目标自定学习策略等。德育目标希望使学生逐步学会欣赏他人和正确评价。
11、养学生的信息素质，使他们从学会知识发展为学会学习，我们选择了网络环境下学生自主学习与协作学习相结合的教学模式，并且编制了智能化的互动网站，将网络作为辅助学习的认知工具和组织课堂活动的基本平台。整个教学过程是这样安排的组织网上实时讨论，实现复习引入环节本节课以个问题开始，那就是通过近段时间的学。
12、他人。发展目标力求加强学生与人合作的意识和利用网络进行终身学习的意识。在日新月异的信息技术领域，教师不可能成为知识的垄断者和发布者学生也不要成为知识的容器。那么，如何面对水平参差不齐的学生什么才是可以终身受用的金钥匙国际世纪教育委员会提出信息时代学习的四大支柱是学会求知学会做事学会共处学会做。
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《PHOTOSHOP图层》说课稿