1、课中，更加有助于培养学生的科学探究能力，科学探究能力的培养要从点滴做起。弹力和弹簧测力计说课稿课标对本课的要求是通过常见的事例或实验，了解弹力。会测量力的大小。从本课的内容上看，弹力是在学生学习力的概念的基础上对生活中常见的力进行的研究，是高中进步学习弹力的基础，弹簧测力计是力学中重要的测量仪器，是今后研究重力摩擦力浮力机。
2、学习的轨道。本着凡是学生自己能学会的内容，都应由学生自主获得的原则，所以针对的问题采用先自学而后讨论疑问和关键点，最后再动手练习的方法，让学生学会正确使用弹簧测力计。为了培养学生的探究能力，互助学习能力合作意识，使每位同学都体验到探究的乐趣，针对这两个与刻度划分有关的问题，可以由学生以小组为单位利用教师提供的器材橡皮筋大小。
3、关心生活中有关弹力的现象通过实验养成爱动手的好习惯和丝不苟的科学态度。我把这节课的内容分成弹力的概念与弹簧测力计的正确使用两个部分来进行。每部分教学都是遵从这样的流程来设计的弹力的概念新课程提倡学生在体会中发现问题，解决问题，以达到提高全体学生科学素质，促进学生的全面发展这主要目的，使学生成为课堂真正的主人。让学生探究来自。
4、身经历的实际问题是物理课堂教学的主要策略。所以，我把探究引入到概念教学。通过上节课的学习，学生已经掌握了力可以使物体发生形变，教师就利用学生创设情景提出问题引入假设猜想自主设计引导探究归纳总结迁移再创造已有的知识储备，通过探究实验增强感性认识，进行深入研究物品发生形变时，人的手有什么感觉鼓励学生充分利用桌面上提供的物品弹簧。
5、移能力，加深对弹簧测力计原理的认识。在弹簧测力计这部分的课堂教学中教师主要是要起到在学生自感无疑处设疑，在学生自感有疑处引导，在比较困难的地方予以指导的作用，充分体现学生的主体性。这节课的标题显示出它并不是堂规定的科学探究课，但对弹簧测力计刻度划分的研究的过程就是个小小的探究过程，把探究的个或几个环节落实在非科学探究标题的。
6、中发现问题，解决问题，以达到提高全体学生科学素质，促进学生的全面发展这主要目的，使学生成为课堂真正的主人。让学生探究来自亲身经历的实际问题是物理课堂教学的主要策略。所以，我把探究引入到概念教学。通过上节课的学习，学生已经掌握了力可以使物体发生形变，教师就利用学生创设情景提出问题引入假设猜想自主设计引导探究归纳总结迁移再创造。
7、同的两个弹簧带指针，带保护绳钩码铁架台带有夹子的白纸板尺，设计实验讨论方案并完成探究刻度划分的实验，通过对比发现利用橡皮筋划分出的刻度线间距不均匀利用大小不同弹簧划分出的刻度的虽然均匀但施加同样大小的力间距不同最终可得出为什么不适宜用橡皮筋代替弹簧制成测力计，为什么不同的弹簧测力计量程，分度值不同，以及弹簧测力计测力原理等。
8、有的知识储备，通过探究实验增强感性认识，进行深入研究物品发生形变时，人的手有什么感觉鼓励学生充分利用桌面上提供的物品弹簧橡皮筋尺橡皮带度线为什么均匀怎么画出来的为什么量程和分度值会不同在物理课程中，学生自己发现问题是至关重要的。学生发现并提出问题，是求知的开始，也是教师开展教学的最好开端。抓住时机尝试运用各种帮助学生步入自。
9、关内容。通过研究刻度划分既引导学生完成了次利用身边器材制作个简易测力计的过程，使学生深切地感受到科学的真实性。为了保持学生的学习兴趣，让他们明白探索物理规律的目的是将其应用于生活实际，所以让学生说出生活中还有哪些测力计，教师再补充压力计或握力计，让学生观察其使用情况同时分析其原理，通过对压力计或握力计原理的分析还能培养知识。
10、效率的基础，通过看说明书的学会使用弹簧测力计，对学生今后的学习生活可以起到方法上的指导，这节课的内容和方法在教材中可以说起到了承前启后的作用从学生的认知角度看，弹力比重力和摩擦力更抽象更难理解。依据课标要求学生实际及本课内容特点确定出本课的难点是弹力的概念，本课的重点是弹簧测力计的正确使用。这节课可以采用实验探究与自主看书。
11、计方案，评估结果的能力经历通过实验感受弹力的存在进而获得弹力概念过程，培养从现象中发现并总结规律的能力。情感态度与价值观关心生活中有关弹力的现象通过实验养成爱动手的好习惯和丝不苟的科学态度。我把这节课的内容分成弹力的概念与弹簧测力计的正确使用两个部分来进行。每部分教学都是遵从这样的流程来设计的弹力的概念新课程提倡学生在体会。
12、主讨论相结合的方法从而实现了以下教学目标知识与技能知道弹力的概念，了解弹簧测力计的构造和使用方法。过程和方法通过实际操作学会使用弹簧测力计测力经历探究刻度划分的过程，进而初步培养学生从发现问题，提出问题到设计方案，评估结果的能力经历通过实验感受弹力的存在进而获得弹力概念过程，培养从现象中发现并总结规律的能力。情感态度与价值。
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《弹力和弹簧测力计》说课稿
