大学英语混合式教学模式实证探究（英语教学论文） ㊣ 精品文档 值得下载

的论证，提出新的判断对自己和他人的成果进行评价等等。

课后反思不仅能够夯实知识的掌握，也能够加强学生之间的交流和沟通，培养他们自信开放求真的情感特质。

以思辨能力培养为导向的大学英语混合式教学模型实证研究研究对象研究对能力培养为导向的大学英语混合式教学模型构建根据文秋芳的思辨能力层级模型，思辨能力不仅是多种思辨认知能力的综合运用，也是多种情感特质的组合。

结合研究方案的可操作性，本文将思辨能力的范围主要限定在分析能力推理能力评价能力等思辨认知能力上，同时兼顾好学开放自信等积极情感特质的探讨。

以思辨能力培养为导向的大学英语混合教学模式由部分组成，分别为课前准备课中建构以及课后评价如图所示。

图以思辨能力培养为导向的大学英语混合式教学模型课前准备教师围绕思辨能力培养目标，设臵学习任务，引发思考探究。

学生在课前观看网络学习资源文字音频视频链接等形式，研读微素材和其他拓展资源，并借助网络搜索收集相关资料和信息。

在完成在线任务的同观看网络学习资源文字音频视频链接等形式，研读微素材和其他拓展资源，并借助网络搜索收集相关资料和信息。

在完成在线任务的同时，生生与师生间实时交流互动，获得心得反馈。

在这过程中，学生运用自己的判断，对网络学习资料和学习任务中出现的事实和观点进行识别比较和质疑，对模糊的观点进行澄清。

在实时交流互动中，组内成员和组间可以对比质疑评判等。

在发现和提出问题的过程中，学生积极的情感特质也得以完善和发展。

将名研究对象分为实验组和对照组，其中实验组和对照组均为人。

对实验组采用以思辨能力培养为目标的混合式教学模式授课，对照组仍采用传统面授教学模式。

两组均由同教师授课，实验周期为周学期。

学期的教学实验结束后，对实验组和对照组的大学英语混合式教学模式实证探究英语教学论文，反思学习过程，并将成果通过网络平台分享。

在这个过程中，学生可以得到相应思辨能力的训练，如在自评和互评的过程中，学生对自己和他人的研究成果进行阐释和比较基于已知的论证，提出新的判断对自己和他人的成果进行评价等等。

课后反思不仅能够夯实知识的掌握，也能够加强学生之间的交流和沟通，培养他们自信开放求真的情感特质。

以思辨能力培养为导向的大学英语混合式教学模型实证研究研究对象研究对象为高校非英语专业大学生，学生被分为实验组和对照组，每组人，共计人。

其中实验组男生人，女生人对照组男生人，女生人。

研究对象均由同教师授课。

大学英语混合式教学模式实证探究英语教学论文。

大学英语教学不仅要完善学生的英语学科知识，还志对学生思辨倾向发展的作用研究外语教育研究前沿，林崇德思维心理学研究的几点回顾北京师范大学学报社会科学版，文秋芳，王建卿，赵彩然构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架外语界，黄远振，兰春寿，黄睿为思而教英语教育价值取向及实施策略课程教材教法，马武林大学英语混合式学习模式研究与实践外语电化教学，王丽丽基于的混合式大学英语教学模式设计黑龙江高教研究，张其亮，王爱春基于翻转课堂的新型混合式教学模式研究现代教育技术，文秋芳中国外语类大学生思辨能力现状研究北京外语教学与研究出版社，朱之红以思辨能力培养为导向的大学英语混合式教学模式实证研究河北科技大学学报社会科学版，基金年河北省普通能力优化教学设计，在教学大纲制定教学资源选择课堂活动设计综合成绩评价等多方面激发学生思辨意识的形成在教学活动中，教师要拓宽思辨思维培养的深度与广度，对教学策略方法和内容进行适度调整，达成提高思辨能力的教学目标。

第，完善新型教学模式的评估体系。

采用多样化的评估工具，监督学生在线学习，确保在线学习质量重视过程性评价，创设具有难度和挑战的思辨能力培养任务，鼓励学生通过创造性思考和批判性反思展开合作，重视学生在学习过程中的自评和互评完善形成性评价和过程评价相结合的机制，做到公平公正透明，培养学生的独立思考意识责任感和主观能动性。

第，重视学生积极情感特质的培养。

教师需要在加强自身思辨素养的基础上，全面了解学影响因素为深入了解学生对新型教学模式的态度，分析影响思辨能力培养的因素，笔者对部分学生进行了深入访谈。

访谈结果表明，大部分学生对新型教学模式持积极肯定的态度，认为该模式有助于自己思辨能力的提高在线师生和生生互动交流，有助于构建知识活跃思维大部分学生认为小组合作加强了自己的团队合作意识和思辨意识。

但与此同时，学生也提出了新型学习模式下的困扰和影响因素。

有些访谈对象说到我很不擅长表达自己，在线还好，面对面的交流实在是困扰我，不知道如何跟他人有效沟通分组讨论的时候参与度参差不齐，组长安排任务不合理，有人随便应付，缺少跟组内成员合作的成就感在线学习的时候太多让我分心的事情了，原本想好好学习，结果不知不觉去合式教学势必成为常态化的新型教学模式。

以上数据表明，经过段时间的新型模式教学，与对照组相比，实验组学生的思辨能力和英语成绩提升较为明显，组内学生的成绩差异也逐渐缩小。

这说明以思辨为导向的大学英语混合式教学模式能够培养学生思辨能力，提高英语成绩，教学实践整体效果良好。

教学满意度调查调查问卷分别从新型教学模式的整体设计在线学习情况和指导评价方面，调查学生对以思辨能力培养为导向的大学英语混合式教学模式的满意程度见表。

表以思辨能力培养为导向的大学英语混合教学模式满意度调查综合而言，学生对于整体的教学设计较为满意，认为这种方式提高了自己的思辨能力，这说明学生对新型教学模式持肯定态度，认为该模式具有实践应用价值。

部分和评价是课程学习的重要组成，认为教师的指导和评价可以帮助自己取得良好的学习效果学生对于同伴互评评价相对较低，这从另个侧面表明，有必要鼓励和引导学生学会自我检测与互评，从而发现问题并改进提高。

国内外关于思辨能力的研究近十年来，西方学者主要对思辨能力的构成培养策略测量标准等进行了研究。

其中，有关思辨能力模型和思辨能力测评量表方面的研究颇丰。

在思辨能力模型方面，特尔斐项目组提出双维结构思辨能力模型，将思辨能力分为认知能力和情感特质两大部分美国思辨中心主任和提出元结构模型，将思辨能力归纳为思维元素检验标准和智力特征等大元素。

在思辨能力测评量表方面，现代教育技术，文秋芳中国外语类大学生思辨能力现状研究北京外语教学与研究出版社，朱之红以思辨能力培养为导向的大学英语混合式教学模式实证研究河北科技大学学报社会科学版，基金年河北省普通本科院校英语教改研究与实践项目。

以上数据表明，经过段时间的新型模式教学，与对照组相比，实验组学生的思辨能力和英语成绩提升较为明显，组内学生的成绩差异也逐渐缩小。

这说明以思辨为导向的大学英语混合式教学模式能够培养学生思辨能力，提高英语成绩，教学实践整体效果良好。

教学满意度调查调查问卷分别从新型教学模式的整体设计在线学习情况和指导评价方面，调查学生对以思辨能力培养为导向的大学英语混合式教学模式的满意程度见表。

表以思辨能自评和互评完善形成性评价和过程评价相结合的机制，做到公平公正透明，培养学生的独立思考意识责任感和主观能动性。

第，重视学生积极情感特质的培养。

教师需要在加强自身思辨素养的基础上，全面了解学生的思维人格倾向情感特质和内在动机，采用有效的教学策略和方法，有计划有步骤地培养提高学生的思辨能力。

教师要加强与学生的沟通与交流，建立积极的情感交流纽带，鼓励学生积极参与互动，体验有效表达自身观点的成就感。

参考文献中华人民共和国中央人民政府国家中长期教育改革和发展规划纲要年文秋芳，孙旻评述高校外语教学中思辨力培养存在的问题外语教学理论与实践，黄源深思辨缺席外语与外语教学，林岩口语教学与思辨能力培养项对英语辩论大学英语混合式教学模式实证探究英语教学论文学生认为自己能够适应新型教学方式，这说明新型教学模式仍需适应接受过程，也反映了传统的教学模式仍然是部分学生的选择。

问题至问题反映了学生对于网络学习的态度，因其随时随地并且可重复观看的优点，学生均对网络资源的灵活性持肯定态度。

他们认为，合适的在线学习资料，可以加强思辨意识新型教学模式创设了自主学习的网络环境，能够提高学生的自主学习能力，但就学习效率而言，在线学习效率并不像预测结果样乐观。

就指导评价而言，学生认为教师的指导和评价是课程学习的重要组成，认为教师的指导和评价可以帮助自己取得良好的学习效果学生对于同伴互评评价相对较低，这从另个侧面表明，有必要鼓励和引导学生学会自我检测与互评，从而发现问题并改进提振的维立体模型等都为我国外语教学环境下思辨能力的研究拓宽了思路。

其中文秋芳的层级理论模型集中并简化了双维元棱等模型的特点，具有较好的理论指导性和操作性，得到业界的重视和认同。

为此，本文主要基于文秋芳层级理论模型的第层次，即分析推理和评价等思辨能力和思辨情感特质的培养进行实证研究。

大学英语混合式教学本世纪初，以面对面传统教学与数字化和网络化学习相结合的混合式教学逐渐引起国内外学者的关注。

互联网与移动技术的迅猛发展，更是进步推动了教育教学模式的改革和创新。

在当今的互联网时代，混合式教学创设了基于移动通信设备网络学习环境与课堂讨论相结合的教学情境，作为信息移动技术与教育教学深度融合的载体，混扰我，不知道如何跟他人有效沟通分组讨论的时候参与度参差不齐，组长安排任务不合理，有人随便应付，缺少跟组内成员合作的成就感在线学习的时候太多让我分心的事情了，原本想好好学习，结果不知不觉去浏览网页了。

在实验初期，有学生线上反映在线学习任务太多了，压力太大了这么多的在线学习资料，让我眼花缭乱。

这些