案融入到毕业论文和毕业设计中，并积极主动参与到企业的工程研发和技术创新中。

同时强调学生在实习实践中学习企业行业的工程相关技术管理理念和职业规范，树立自动化专业学生的职业精神和职业道德。

此外还需努力推进创新人才培养过程的合作度，使校园相互配合，构建个高效的多形式培养过程。

工程实践能力和创新意识的培养是自动化专业‚卓越计划‛工程师培养中最关键的环节，主要通过实践性教学环节来完成，例如课程实验课程设计实习实训和毕业设计等。

般认为，学生工程实践能力的培养可按以下几个阶段进行工程素质基础阶段。

此阶段主要培养学生在工程训练中的基本技能，讲授工程实践的基本知识，让其理解工程实践的基本内容和解决方案。

自动化专业学生需根据工程实践教学的相关要素学习相应的课程，掌握和具备实验实践的基本能力和素养。

工程实践进阶阶段。

此阶段需要学生掌握扎实的专业课理论知识，着力培养自动化专业学生的知识应用能力，也就是将理论知识与工程实践相结合的能力。

在基础实验和专业实验中，增加综合性设计质培养体系，需要在实践教学体系建设教学内容调整与教学方法改善工程实践能力和创新意识培养等方面建立相适应的制度和机制。

自动化专业面向卓越计划工程师的人才培养制度建设研究高等教学法论文。

根据我校‚卓越拔尖‛计划的实施指导意见，结合以往文献中关于自动化专业‚卓越计划‛工程师培养的建设和实施方案，本文旨在探索和讨论自动化专业在实施‚卓越计划‛过程中的人才培养体系教师能力培养学生综合素质培养体系等相关制度与机制的建设，以及培养目标过程和结果等监控体系的建立，为自动化专业‚卓越计划‛工程师的人才培养提供制度保障。

卓越计划工程师培养制度与机制人才培养体系作为个典型的工科专业，自动化专业‚卓越计划‛工程师的培养需要企业行业以更加自动化专业面向卓越计划工程师的人才培养制度建设研究高等教学法论文教育教学改革研究与实践项目‚课程思政理念下电气信息类专业课程协同育人机制研究‛编号河南省高校青年骨干教师支持计划项目‚基于视觉引导的工业机器人运动目标分拣控制研究‛编号。

教师工程能力提升鼓励自动化专业的教师积极主动与企业行业合作，切身深入到企业行业中去掌握企业行业的工作方式和管理模式，从而提升专任教师工程实践相关的教学经验和能力，建立具有企业行业实践背景的教师团队，既能从事基础和专业课程的教学，又能从事科研和技术的开发，为高素质的工程技术人才培养奠定坚实的基础。

自动化专业还应从企业行业中聘任资深工程师作为兼职教师，聘请企业行业专家作为兼职教师给学生进行专业技术讲座毕业设计指导，使学生及时了解行业发下质量监控体系的构建中国电力教育，教育部‚卓越拔尖‛计划‚卓越拔尖‛计划教育部卓越工程师教育培养计划卓越工程师教育培养计划刘丁，季瑞瑞，李少远，等自动化类专业‚卓越工程师教育培养计划‛实施情况分析与思考高等工程教育研究，张兰勇，刘胜，于立君，等自动化专业新工科卓越背景下人才培养模式探析科教文汇上旬刊，谢卫才，林友杰，黄绍平，等基于‚卓越计划‛的电气工程专业综合改革与实践湖南工程学院学报社会科学版，姚建红，刘继承，赵玉峰，等基于‚卓越计划‛的电类课程体系的教学改革与探索科技信息，彭磊，谢卫才，黄绍平基于‚卓越计划‛的电气工程实验室建设探讨湖南工程学院学报社会科学版，周珂，金仁东，柯红岩，等新工科室组织，主管学生工作的党委副书记负责，开展校友座谈或信件交流学院定期采用座谈电话或邮件交流方式，对用人单位进行调研，并且在修订自动化专业培养方案的时候，聘请用人单位的技术专家参与论证。

此外，学院还应由学生工作办公室负责收集社会评价机构对专业的评价信息，例如网络信息报纸等，并且根据社会评价情况努力提高自动化专业办学水平，提升‚卓越计划‛工程师的综合素质。

结束语自动化专业‚卓越计划‛工程师不仅要具有扎实的专业基础知识较强的工程设计和实践能力和良好的职业道德好，而且还要具备创新能力社会适应能力组织管理能力团队合作精神计划与自我管理等综合素质高，拥有对控制科学和相关产业较强的领悟力和敏感度，具备良好的专业学习和拓展能力等发展潜培养过程监控体系建立以校内校外评价的人才培养过程的监控机制，学校学院根据专业人才培养的特点开展校内评价，如课程体系教学内容与手段等，同时行业企业共同参与到人才培养各个环节中，并对各环节的培养过程进行评价，如实习实践毕业设计等，综合校内外评价结果对培养过程的各个环节进行不断优化。

根据教师之间相互听课和学生网上评教结果，不断改进专业的课堂教学。

根据培养过程监控机制要求，由学院院长教学副院长牵头，在教学办公室和教学督导组的组织与指导下，每学期定期开展全面的课程目标情况评价工作，主要有课程考试考核教学督导听课教师间相互评价学生评教评价课程质量集中检查等部分组成。

尤其是对实验课程生产实习课外实践课程设计环节，从是否按大纲执行组织管‛的实施情况，总结了取得的成效，并指出了不足之处和进步建设的建议，为‚卓越拔尖‛计划的实施提供参考。

张兰勇等按照新工科新要求，论证了在新工科与工程教育认证下工科专业的人才培养模式。

谢卫才等提出采取校企合作培养模式，对人才培养方案进行了综合改革。

姚建红等对电气信息类课程体系的建设方案进行了系统的优化。

彭磊等探讨了卓越计划背景下的电气信息类专业实验室建设的思路。

周珂等分析了新工科背景下工程训练实践体系的系统建设。

卓越计划工程师质量监控与保障体系为不断提升工程实践教学的质量，培养高素质的‚卓越计划‛工程师，自动化专业应建立健全的培养过程质量监控体系，并用于持续改进的有效机制，不断促进专业的改革和发展。

培养目标监控体系在人才培养工程学院学报社会科学版，周珂，金仁东，柯红岩，等新工科背景下卓越工程人才培养实践体系建设教育教学论坛，肖燕飞，王瑞祥，徐志峰，等‚卓越计划‛背景下‚双师型‛教师队伍的建设教育教学论坛，董霞，李天石，要义勇在‚机械控制理论基础‛教学改革中体现卓越工程师计划的研究与探索高教学刊，韩新才，闫福安，王存文，等卓越工程师人才培养工程教育体系的探索实验技术与管理，林健面向‚卓越工程师‛培养的课程体系和教学内容改革高等工程教育研究，张东民，胡大超，陈舜青，等卓越工程师培养的探索和思考中国现代教育装备，彭金柱，曾庆山，马天磊面向‚卓越计划‛工程师的自动化专业人才培养制度建设探讨高教学刊，基金郑州大学‚卓越拔尖‛计划立项建设的领悟力和敏感度，具备良好的专业学习和拓展能力等发展潜质。

‚卓越计划‛工程师培养制度及质量监控与保障体系是培养卓越工程师的有力保证。

除了要建立个有效的制度外，培养过程中的相关制度与机制需要根据质量监控与保障体系的结果来不断改革，根据企业和社会需求，动态调整相关的培养过程，从课程体系教学体系师资队伍建设等方面改革，不断完善，这将是个持续的过程。

此外，本文所探讨的自动化专业‚卓越计划‛工程师人才培养中的制度和机制与质量监控与保障体系的建立同样适用于其他电气信息类专业的建设，可为相近工科专业提供参考与借鉴。

参考文献教育部卓越工程师教育培养计划卓越工程师教育培养计划张茂军高校卓越工程师培养措施中国管课程生产实习课外实践课程设计环节，从是否按大纲执行组织管理是否规范学生是否明确本环节的目标与考核方式等方面进行审查，指导教师是否能够有效组织管控实习实践过程，专业和企业指导教师是否对实习实践过程进行有效指导和合理评价。

根据毕业生用人单位和同行高校的信息反馈，加强专业的实践教育环节以提高学生的实践能力，构建由课内实践和课外实践相结合的实践教学体系。

培养结果监控体系在自动化专业‚卓越计划‛工程师培养中，应定期开展人才培养的结果统计分析和评价，并将评价结果用于培养过程的修订中。

每学期都应由教学副院长召集各专业负责人教学办公室人员召开教学工作会议，根据每学期教学工作重点的不同，会议次数和内容做相应调整。

保证校内校外信息反馈的途径自动化专业面向卓越计划工程师的人才培养制度建设研究高等教学法论文案和课程体系制订过程中，严格按照相关规章制度中的质量要求标准，在学校和学院教学指导委员会的直接指导下制定，并且聘请校外高校和行业专家对培养方案进行论证，最后由校教学指导委员会审核通过后实施。

同时建立校企协作的培养目标监控体系，由学校组织行业企业参与到培养目标的制定课程体系的设置，培养方案的实施，培养质量的评价等人才培养的各个环节中。

根据‚卓越计划‛工程师培养的要求，自动化专业‚卓越计划‛工程师应充分调研和总结企业行业对人才的素质要求，有针对性地调整专业结构及培养目标优化课程体系改进教学方法与手段，培养具有较强工程实践能力的应用型工程技术人才，逐步建立健全毕业生跟踪反馈机制和社会评价机制，并将其应用于本专业培养目标的评价之学指导委员会审核通过后实施。

同时建立校企协作的培养目标监控体系，由学校组织行业企业参与到培养目标的制定课程体系的设置，培养方案的实施，培养质量的评价等人才培养的各个环节中。

根据‚卓越计划‛工程师培养的要求，自动化专业‚卓越计划‛工程师应充分调研和总结企业行业对人才的素质要求，有针对性地调整专业结构及培养目标优化课程体系改进教学方法与手段，培养具有较强工程实践能力的应用型工程技术人才，逐步建立健全毕业生跟踪反馈机制和社会评价机制，并将其应用于本专业培养目标的评价之中。

作为‚卓越拔尖‛计划的重要组成部分，‚卓越工程师教育培养计划‛是新工科建设，主要实施工科教育的研究与实践。

刘丁等分析了国内自动化类专业的‚卓越工程师教