象出伯父当时是怎样回答她的吗结合课文，展开想象，这是提高学生创造性思维能力的有效手段。

李老师引导学生想象鲁迅先生可能会回答的话，既能帮助学生悟出课文的真谛，又能从中受到生动活泼的思想教育。

生他可能说小晔，你看这社会多么黑暗，生他可能长叹声唉，这真是人吃人的社会啊，生他可能反问周晔你说，这是什么原因造成的呀生他可能说，劳动人民头上压着座大山，怎么能过上幸福的生活呢生他可能说唉，这世道真不合理。

生他可能说周围黑洞洞的，黄包车夫还能穿上鞋么众笑师同学们想象很丰富，说的也都对。

鲁迅先生的回答很深奥，我们推断很可能提到社会制度的问题，因为这是社会制度造成的。

升华得好，收到了传神之效。

师当时，鲁迅先生在回答作者提出的问题时，是什么表情呢谁说生他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么严肃。

师这是表情。

还有什么动作呢生他把那枯瘦的手按在作者的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。

师鲁迅先生当时的表情动作给作者留下了深刻的印象。

你从课文中哪个词能体会到这点生两次都用到了‚清清楚楚‛这个词。

师根据鲁迅先生的表情动作和叹声，你能想象出他当时有哪些想法呢生从他的叹声中，我想象鲁迅先生可能想唉，我这辈子还没有完成我的事业。

从他的动作中，可以想象他把希望寄托在下代身上。

生他想，我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢生他想，我们老辈没有推翻旧社会，定要教育下代，把革命进行到底。

生他想，我们决不能再让下代过这种痛苦生活了。

生他想，这个社会太黑暗了，下代将来定要推翻这个腐败无能的政府。

生他想，我已经老了，希望寄托在这些娃娃身上，你们定要好好学习，师同学们想象得入情入理，紧扣了鲁迅先生的表情动作和叹声。

所有这些，都说明了鲁迅先生是为谁着想的呀生为人民着想。

生为下代着想。

生为别人着想。

师这表现了鲁迅先生的什么精神呀生齐为自己想得少，为别人想得多。

师现在，请同学们看第件事，集体把阿的话朗读遍。

生读周先生病得那么厉害，还经常更半夜写文章。

有时候我听着他阵接连不断地咳嗽，真替他难受。

他对自己的病点儿也不在乎，可是倒常常劝我多休息，不叫我干重活。

师从阿的这段话里，又次体现了鲁迅先生的什么精神呢生齐为自己想得少，为别人想得多。

师所以，作者在文章的结尾这样写到‚的确，伯父就是这样的个人‛，什么人呢生齐‚他为自己想得少，为别人想得多。

‛围绕鲁迅先生‚为自己想得少，为别人想得多‛这个中心，李老师匠心独具，次又次巧妙地把学生的认识引导到这个主题上来，这确是不易的。

叶圣陶先生说‚作者思有路，遵路识斯真。

‛教师就是要把学生学习的路子引导到作品作者的思路上去，以求得真正的明白。

师最后这段话，是对全文的生齐总结。

师也就是说，点明了课文的生齐中心思想。

师正由于鲁迅先生事事处处为自己想得少，为别人想得多，才受到人们的生齐爱戴。

师到底人们是怎样爱戴鲁迅先生的呢现在，请同学们返回头来看课文第段。

这个过渡很自然，李老师由‚因‛棗课文第部分，推出了‚果‛棗课文第部分，逻辑性强，学生能接受。

师谁能把这段课文读下生略师第段课文中有这么几个词转动活动黑板追悼是什么意思生对死者表示悲痛的行动。

师讲得对。

那么吊唁是什么意思生是哀悼死者的对联。

师对吗想想看，你讲的是老师写的哪个词生我讲成挽联啦。

师对啦，挽联就是悼念死者所写的对联。

那么吊唁怎么讲生吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家属。

第部分词较多，李老师采取集中扫除‚障碍‛的做法是高明的。

师对，这就讲对啦，伯父为什么得到这么多人的爱戴呢学了前面讲的件事，我想大家是会回答的。

这里我要问，第段在课文中起了什么作用这样引导，有利学生弄清文章的内在联系。

生起了总结的作用。

师在文章开始，这叫什么生起因。

师也叫生总起段。

师板书总起那么下面这件事，件件分别叙述，就叫做生分述。

师板书分述最后段是总结。

这样，有总起，有分述，有总结，文章就显得非常完整。

谁知道这篇文章是按什么顺序写的生齐倒叙。

师倒叙的课文，先写生齐结果。

师再写生齐原因。

师指板书正因为鲁迅先生是这样个人，所以他才得到这么多人的爱戴。

现在，谁能造个因果关系的句子，表达出自己对这课的理解采取造句的方式，帮助学生进步搞清课文的篇章结构，这个做法很新颖。

生因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以得到这么多人的爱戴。

生因为鲁迅先生热爱劳动人民，憎恨旧社会，所以得到这么多人的爱戴。

生因为鲁迅先生为了劳动人民的幸福而经常‚碰壁‛，所以受到这么多人的爱戴。

生因为鲁迅先生经常帮助下层劳动人民，所以得到这么多人的爱戴。

师通过这些因果关系的句子，表明大家对课文的内容理解了。

那么，这篇课文的主导思想是什么呢生齐为自己想得少，为别人想得多。

师学了这课，你知道了鲁迅先生的些事，还想不想知道更多的关于鲁迅先生的事呢生齐想，那么我向同学们介绍本书，这本书的名字叫少年鲁迅的故事。

大家在课外读了，就能更多地了解鲁迅先生是个怎样的人。

今天我们就学习到这里。

下课。

下课铃响。

我的伯父鲁迅先生解读篇第课时课前谈话略师这种自信，我非常欣赏，现在我要提出全课第个问题，也是最难的个问题。

不管你会不会回答，敢尝试的举手。

这位同学举手最快，你来回答，我们今天学的课题是什么生是我的伯父鲁迅先生。

师这个问题难不难生齐不难。

师我说最难是想看你们敢不敢举手，结果吓着你们了生齐没有。

师好，看我写字，板书‚伯父‛谁知道伯父是什么你管谁叫伯父可能和这里的方言不样，我换个方法问你，你管父亲的哥哥叫什么学生回答用的是方言。

师明白了伯父的意思是什么了吧生齐明白了。

自己学习课文，要求读准字音，查字典自学生字词语结合课文后面的问题，思考课文写了鲁迅生前的哪几个故事自己归纳。

小组交流。

汇报，小结，理好线索读水浒传讲‚碰壁‛救助车夫女佣的回忆。

学习课文学习第段指名读，从哪些地方可以看出人们非常爱戴鲁迅先生作者惊异于眼前的情景，产生了怎样的疑问抓住课文的主线，激发学生的学习兴趣。

小结。

学习第段自己读‚谈水浒传‛的故事，勾画自己不懂的地方。

小组里共同学习，小组里不能解决的问题提出来在全班学习。

小组之间交流合作学习重点理解‚哈哈，还是我的记性好‛这句话的意思。

表面上是夸自己，实际上是幽默而有委婉地批评‚我‛读书太马虎。

体会鲁迅先生对青少年的关怀。

指导学生有感情地朗读课文。

交流自己的学习心得。

拓展练习第学时复习导入回忆本文写了鲁迅的那几件事情用小标题列出。

理解‚爱戴‛，探究精读导学探究‚爱戴‛学习救助车夫的故事教师读课文，学生边听边思考，质疑。

梳理问题，小组起学习这么冷的天，车夫为什么还光着脚拉车鲁迅先生为什么要救助车夫鲁迅先生为什么变得那么严肃还深深地叹气小组派代表汇报学习情况。

适时小结指导学生认识旧社会黑暗的现实。

指导学生有感情地读描写车夫的部分，对车夫的同情。

鲁迅先生对国家的忧虑。

体会作者的写作方法，通过对认为的动作的具体描写来表现认为品质的方法。

自己学习‚谈碰壁‛的故事各个小组按‚读书质疑合作解疑‛的步骤学习。

老师参与小组学习，适时点拨。

小组交流。

小结感受鲁迅先生无所畏惧的革命精神和对敌人的无比憎恨。

理解其中的重要句子‚周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗‛分角色朗读课文。

悟‚爱戴‛，领会真谛，拓展思维收束全文，回归整体。

升华情感，领悟中心激发学生的感情，怀着悲痛的心情再读课文的第段，体会作者的思想感情。

明‚爱戴‛，学会做人指导学生结合自己的实际谈谈如何做人。

〘板书设计〙我的伯父鲁迅先生伯父受到许多人的爱戴谈水浒关心青少年读书笑说‚碰壁‛抨击旧社会救助车夫关心劳动人民分劝助阿为自己想得少，为别人想得多我的伯父鲁迅先生解读篇教学目标知识与技能会写个生字。

正确读写‚遗体挽联致敬‛等词语。

学习生字词，理解含义深刻的句子。

通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

理解段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

过程与方法朗读小组合作情感态度价值观感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少为别人想得多的崇高品质。

教学准备课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是个了不起的伟人。

教学重难点体会含义深刻的句子意思教学相关资源相关课件课时安排课时教学过程第课时导入新课同学们，还记得闰土吗说说闰土给你留下的印象。

闰土这个朋友是谁介绍给我们的他在介绍闰土时用了哪些方法今天我们就起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌神态动作语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。

版书课题我的伯父鲁迅先生这节课，我们要完成以下目标。

出示小黑板熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。

明确目标评通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。

初读课文，自学课文自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

读准字音‚悼‛‚冠‛‚咳‛‚嗽‛等字。

分辨字型，练习书写几个重难点字‚冠‛注意上边没有点‚嗽‛中间是‚束‛，不是‚束‛，右边是‚欠‛不能写成‚攵‛再浏览遍，说说课文写了哪几件事可分为几段你怎么知道的同桌讨论。

总结归纳段意第段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。

第讲伯父跟‚我‛谈水浒传启发教育‚我‛认真读书。

第段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。

第段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。

第段讲阿对鲁迅先生的回忆。

刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗教师指导学生加小标题。

教师讲解拟小标题的方法有两种是根据段意概括小标题是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

选择其中到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。

想想如何加小标题。

生分小组讨论研究。

教师小结。

板书谈水浒传谈碰壁救助车夫女佣回忆评通过几次有目的的读书，在归纳概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。

再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出