如何构建历史高效课堂

上传时间：2022-06-24 19:29

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验到的感觉，这个感觉会刺激组织引导我们的知觉思考与行动，情感是人的变化之源。教师的情感因素对学生的学习过程有着巨大的影响，教学过程既是知识信息的传授过程，也是复杂的人际交往过程，情感是支撑教学活动顺利进行的坚实基础。良好的教学环境激发学生的积极情感，并以此来促进智力活动的进行和个性的发展。为此，课堂教学中师生到最大的发挥，能促使学生思维敏捷想象丰富，敢于发表自己的独特见解。...

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浅析问题导学在高中地理教学中的应用

我国的哪些区域它们各有什么特点它们与我们学习到的哪些自然地理因素有关你还见过哪些独具特色的房屋建筑，它们又受了什么自然因素的影响这样就将学生感兴趣的电视节目与地理知识相结合，有利于激发学生学习兴趣，提高学生问题解决的主动性和积极性。二利用诗歌渗透问题，培养学生学习兴趣我国是个具有丰富诗歌的国度，将诗歌运用到地理课堂教学中，就像盘普通的菜里加的调料，让人回味无穷。许多古代诗歌...

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浅析思想品德课中艺术教育的渗透

灵的塑造。鉴于新课导入方法很多，具体采用哪种方法，教师要根据教学内容而定。二热点剖析，在心灵感触中培养学生的创新精神和实践能力创新能力就是种在前人常人的基础上有新的见解新的发现新的突破的思维，是与众不同的思考。学生的创新能力主要体现在对基本知识的掌握，基本原理的理解上，旨在让学生能够用所学的方法发现问题认识问题并运用于实践。例如，在学习有关受教育既是权利也是义务的内容时，我...

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浅析思想品德课中的生命教育

面。学会适时调整心理初中学生正值青春期，这阶段在学生人生旅途中可以说是暴风骤雨式的危险时期，是他们从儿童期走向成熟期的个重要阶段，这个阶段的教育对学生形成正确的人生观价值观有非常重要的作用，也是部分学生性格初步形成的时期，如果教师不能及时看到这种变化的内在变化而给予适时的帮助，学生很可能就会陷入烦恼和焦虑情绪当中。因此，作为初中教师，尤其是思想品德课教师，更应该留心观察学生...

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浅析地理教学中灾害教育的重要性

抗灾强度和救灾力度。地理是门研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的基础学科，中学地理教学能够担负起防灾减灾教育的主渠道作用。通过教育，可以向广大中学生传播灾害知识，如灾害前兆灾害过程灾害机理灾害预防减灾防灾措施灾害后果等相关方面的内容，提高他们对灾害的认识，获得更充分的防灾减灾所必需的知识和技能，增强防灾减灾的意识和能力。因此，地理学科必须承担灾害教育的神圣使命。中学地理...

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浅析地理教学中学生思维能力的培养

积极，思维更活跃，这样的教学才能取得事半功倍的效果。因此，在地理教学中，教师要精心设计，构建愉悦课堂，调动学生参与地理教学的主动性与积极性。而学生对学科的喜爱是建立在对教师积极情感的基础之上。为此，我们要改变管理与被管理的对立师生关系，建立平等和谐而融洽的师生关系，以激起学生对教师的喜爱和对地理学科的喜爱。热爱学生。热爱学生是教师的天职，是教学成功的秘诀。爱可以架起沟通的桥...

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浅析大班额历史课堂教学

的知识接受者，而是在历史学习中处于学习主体的地位。历史教学中不再片面强调知识的传授，而要更加注意与学生的情感交流，注意对学生学习能力的培养。注重学生的主体地位，引导学生自主学习。高中历史教师应去了解每位学生的背景兴趣爱好学习强项等，努力挖掘学生的潜在能力。高中历史教学倡导学生主动参与探究发现交流合作等学习，倡导教师角色教与学方式变革，教学必须促进学生的发展，只有促进了学生发...

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浅谈如何提高地理课堂教学的有效性

意力，激发学生的学习兴趣，提高学生在学习中的主观能动性，调动学生学习的积极性。地理教学媒体是储存和传递地理教学信息的工具，由于媒体介质的不同，地理教学媒体的教学特性在表现力传播面参与性等方面存在较大差异。因此，教师只有根据教学需要选择合适的教学地理媒体，进行地理教学媒体的整合，才能更好地发挥教学媒体的效能。例如，在识记我国些省份的轮廓时，我们可以在展示各省的轮廓的同时，把各...

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浅谈巧用生活情境提升思品课教学质量

不再是教师满堂灌，课堂的成败评价也不再是教师讲授了多少知识，而是通过教师的课堂讲授学生到底理解掌握和运用了多少知识。现在的思想品德课堂应该在宽松的教学氛围下授课，采取能激发学生兴趣的教学模式和教学策略，提升学生学习的积极性和主动性。教学不是教师个人的独角戏，而是由教师的教与学生的学共同组成的。现在的思想品德课教材不再是以往那种简单枯燥的内容，而是在内容的设计上更突出探究性，...

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浅谈历史教学中学生创新意识的培养

义的语句，能让学生将已学过的知识记忆得又牢又快，并从中得出些启发感悟。二转换角色，让学生成为课堂主角现代心理学认为学生只有在民主平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。采用家长制的教学方式，只会大大挫伤学生的自尊心，泯灭学生的好奇心，遏制学生的创新思维，不利于学生个性心理的发展。历史教学的主要途径是课堂教学。传统的课堂教学是填鸭式的满堂灌，教师统天下，问题引入新课，同时...

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