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植物体整体生理功能的角度，提出富于思考性的问题。
根吸收的水分和无机盐是怎样从根运输到其他部分的叶制造的有机物又是如何从叶运输到其他部分的这样的探究性问题就是本节课的学习主题。
进行观察茎塞的锥形瓶解剖刀放大镜方法步骤将节叶的杨树枝条进行相应的处理，甲剥掉树皮，乙不做任何处理，分别放在盛教师引入新课教师组织学生进行活动教师介绍目的要求学生准备材料器具学生进行实验可采用情景创设来导和花中去的。
活动观察茎对水和无机盐的运输目的要求观察水分和无机盐在茎内的运输观察并识别水分和无机盐在茎中运输的部位材料器具带叶的杨树枝条或凤仙花稀释的红墨水代替水分和无机盐带刻度有橡胶。
教学方法师生共同解决型教学媒体自制多媒体课件教学过程教学过程师生互动设计意图引入新课我们知道，植物的根与茎相连，叶生在茎及其分枝上。
因此，根吸收的水分和无机盐必然是通过茎运输到叶，以及茎运输有机物的部位。
培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。
结合户外观察的长期性和困难性，培养坚韧不拨的科学品质。
教学重点水分和无机盐的运输及结构基础。
教学难点观察茎对水分和无机盐的运输能的结构基础的思考和认识。
认识到导管和筛管分布在植物体全身，彼此连接和贯通，形成个完整的管道系统，完成植物体运输水分无机盐和有机物的功能。
第节呼吸作用教学目标说出植物茎运输水分和无机盐的部位的玻片标本时，要启发学生思考的问题是导管有哪些与其输导水分和无机盐相适应的特点筛管有哪些与其输导有机物相适应的特点最后，教师通过设问植物体其他部分是否也有导管和筛管启发学生对植物体整体运输功生进行活动。
教师提出目的要求。
学生准备实验材料器具。
学生进行实验观察。
并进行辨认。
学生进行总结。
观察导管和筛管的活动前，引导学生思考茎运输水分无机盐有机物的具体结构基础用显微镜观察南瓜茎纵切管的结构特征。
材料器具南瓜茎纵切片显微镜方法步骤用显微镜观察南瓜茎切片，识别导管和筛管分布的不同部位。
辨认南瓜茎的不同导管，辨认筛管。
结论导管分子均是死细胞。
筛管分子是长形的活细胞。
教师组织学枝瘤形成的原因是什么从枝瘤的形成可判断有机物运输的方向，说出茎运输有机物的部位。
养料是自上而下运输的。
活动观察导管和筛管目的要求识别导管的分布部位，辨认导管的结构特征识别筛管的分布部位，辨认筛，切口上方的树皮膨大而形成枝瘤。
结论茎有运输有机物的功能，茎输导有机物的结构位于树皮的最里面，大部分有机教师出示演示实验学生进行观察师生共同总结出结论。
演示观察枝瘤实验时，启发学生思考的问题是茎的哪部分结构运输有机物呢演示实验观察枝瘤在株盆栽木本植物上选取个枝条，用解剖刀在枝条中部剥除约宽的圈树皮，露出木质部。
用刀轻刮木质部表面，然后用少许凡士林涂抹环切的部位。
经过二个月后际观察的结果，也填在下面的相应表格中，并与预测的结果进行比较材料现象实验材料处理甲剥掉树皮乙保留树皮叶的变化水量变到全身，部分用以维持生命活动，部分储藏起来根所需要的养料是由叶向下运输的，并进步设问做有稀释红墨水的锥形瓶中将锥形瓶放在温暖光照充足的地方。
实验过程中，注意观察叶的变化和锥形瓶中水量的变化，并对你组的实验结果作出预测，将预测的结果填在下面的表格中。
实验结束后，将实根吸收的水分和无机盐是怎样从根运输到其他部分的叶制造的有机物又是如何从叶运输到其他部分的这样的探究性问题就是本节课的学习主题。
进行观察茎对水分和无机盐的运输活动时，引导学生对实验结果进行预测，的处理，甲剥掉树皮，乙不做任何处理，分别放在盛教师引入新课教师组织学生进行活动教师介绍目的要求学生准备材料器具学生进行实验可采用情景创设来导入新课从植物体整体生理功能的角度，提出富于思考性的问题。
根的处理，甲剥掉树皮，乙不做任何处理，分别放在盛教师引入新课教师组织学生进行活动教师介绍目的要求学生准备材料器具学生进行实验可采用情景创设来导入新课从植物体整体生理功能的角度，提出富于思考性的问题。
根吸收的水分和无机盐是怎样从根运输到其他部分的叶制造的有机物又是如何从叶运输到其他部分的这样的探究性问题就是本节课的学习主题。
进行观察茎对水分和无机盐的运输活动时，引导学生对实验结果进行预测，并进步设问做有稀释红墨水的锥形瓶中将锥形瓶放在温暖光照充足的地方。
实验过程中，注意观察叶的变化和锥形瓶中水量的变化，并对你组的实验结果作出预测，将预测的结果填在下面的表格中。
实验结束后，将实际观察的结果，也填在下面的相应表格中，并与预测的结果进行比较材料现象实验材料处理甲剥掉树皮乙保留树皮叶的变化水量变到全身，部分用以维持生命活动，部分储藏起来根所需要的养料是由叶向下运输的，茎的哪部分结构运输有机物呢演示实验观察枝瘤在株盆栽木本植物上选取个枝条，用解剖刀在枝条中部剥除约宽的圈树皮，露出木质部。
用刀轻刮木质部表面，然后用少许凡士林涂抹环切的部位。
经过二个月后，切口上方的树皮膨大而形成枝瘤。
结论茎有运输有机物的功能，茎输导有机物的结构位于树皮的最里面，大部分有机教师出示演示实验学生进行观察师生共同总结出结论。
演示观察枝瘤实验时，启发学生思考的问题是枝瘤形成的原因是什么从枝瘤的形成可判断有机物运输的方向，说出茎运输有机物的部位。
养料是自上而下运输的。
活动观察导管和筛管目的要求识别导管的分布部位，辨认导管的结构特征识别筛管的分布部位，辨认筛管的结构特征。
材料器具南瓜茎纵切片显微镜方法步骤用显微镜观察南瓜茎切片，识别导管和筛管分布的不同部位。
辨认南瓜茎的不同导管，辨认筛管。
结论导管分子均是死细胞。
筛管分子是长形的活细胞。
教师组织学生进行活动。
教师提出目的要求。
学生准备实验材料器具。
学生进行实验观察。
并进行辨认。
学生进行总结。
观察导管和筛管的活动前，引导学生思考茎运输水分无机盐有机物的具体结构基础用显微镜观察南瓜茎纵切的玻片标本时，要启发学生思考的问题是导管有哪些与其输导水分和无机盐相适应的特点筛管有哪些与其输导有机物相适应的特点最后，教师通过设问植物体其他部分是否也有导管和筛管启发学生对植物体整体运输功能的结构基础的思考和认识。
认识到导管和筛管分布在植物体全身，彼此连接和贯通，形成个完整的管道系统，完成植物体运输水分无机盐和有机物的功能。
第节呼吸作用教学目标说出植物茎运输水分和无机盐的部位，以及茎运输有机物的部位。
培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。
结合户外观察的长期性和困难性，培养坚韧不拨的科学品质。
教学重点水分和无机盐的运输及结构基础。
教学难点观察茎对水分和无机盐的运输。
教学方法师生共同解决型教学媒体自制多媒体课件教学过程教学过程师生互动设计意图引入新课我们知道，植物的根与茎相连，叶生在茎及其分枝上。
因此，根吸收的水分和无机盐必然是通过茎运输到叶和花中去的。
活动观察茎对水和无机盐的运输目的要求观察水分和无机盐在茎内的运输观察并识别水分和无机盐在茎中运输的部位材料器具带叶的杨树枝条或凤仙花稀释的红墨水代替水分和无机盐带刻度有橡胶塞的锥形瓶解剖刀放大镜方法步骤将节叶的杨树枝条进行相应的处理，甲剥掉树皮，乙不做任何处理，分别放在盛教师引入新课教师组织学生进行活动教师介绍目的要求学生准备材料器具学生进行实验可采用情景创设来导入新课从植物体整体生理功能的角度，提出富于思考性的问题。
根吸收的水分和无机盐是怎样从根运输到其他部分的叶制造的有机物又是如何从叶运输到其他部分的这样的探究性问题就是本节课的学习主题。
进行观察茎对水分和无机盐的运输活动时，引导学生对实验结果进行预测，并进步设问做有稀释红墨水的锥形瓶中将锥形瓶放在温暖光照充足的地方。
实验过程中，注意观察叶的变化和锥形瓶中水量的变化，并对你组的实验结果作出预测，将预测的结果填在下面的表格中。
实验结束后，将实际观察的结果，也填在下面的相应表格中，并与预测的结果进行比较材料现象实验材料处理甲剥掉树皮乙保留树根吸收的水分和无机盐是怎样从根运输到其他部分的叶制造的有机物又是如何从叶运输到其他部分的这样的探究性问题就是本节课的学习主题。
进行观察茎对水分和无机盐的运输活动时，引导学生对实验结果进行预测，际观察的结果，也填在下面的相应表格中，并与预测的结果进行比较材料现象实验材料处理甲剥掉树皮乙保留树皮叶的变化水量变到全身，部分用以维持生命活动，部分储藏起来根所需要的养料是由叶向下运输的切口上方的树皮膨大而形成枝瘤。
结论茎有运输有机物的功能，茎输导有机物的结构位于树皮的最里面，大部分有机教师出示演示实验学生进行观察师生共同总结出结论。
演示观察枝瘤实验时，启发学生思考的问题是管的结构特征。
材料器具南瓜茎纵切片显微镜方法步骤用显微镜观察南瓜茎切片，识别导管和筛管分布的不同部位。
辨认南瓜茎的不同导管，辨认筛管。
结论导管分子均是死细胞。
筛管分子是长形的活细胞。
教师组织学的玻片标本时，要启发学生思考的问题是导管有哪些与其输导水分和无机盐相适应的特点筛管有哪些与其输导有机物相适应的特点最后，教师通过设问植物体其他部分是否也有导管和筛管启发学生对植物体整体运输功，以及茎运输有机物的部位。
培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。
结合户外观察的长期性和困难性，培养坚韧不拨的科学品质。
教学重点水分和无机盐的运输及结构基础。
教学难点观察茎对水分和无机盐的运输和花中去的。
活动观察茎对水和无机盐的运输目的要求观察水分和无机盐在茎内的运输观察并识别水分和无机盐在茎中运输的部位材料器具带叶的杨树枝条或凤仙花稀释的红墨水代替水分和无机盐带刻度有橡胶入新课从植物体整体生理功能的角度，提出富于思考性的问题。
根吸收的水分和无机盐是怎样从根运输到其他部分的叶制造的有机物又是如何从叶运输到其他部分的这样的探究性问题就是本节课的学习主题。
进行观察茎
TOP26七年级生物上册 5.5 运输作用教案（2） 北师大版.doc文档免费在线阅读
