1、没有形成定论,而且随着社会教育的发展,问题解决的办法会有所不同,因此,仍值得研究。可行性。教师提出的教育问题应符合研究者的主客观条件,应有开展研究的可能性。例如,全省义务教育的质量现状如何如何有效地让学生参与学习活动这些问题就牵涉到可行性。前个问题仅凭个教师或所学校的力量难以获得全面的资料,而由省教育科研机构来实施则是可行的。后个问题是有关课堂内的活动,资料的收集对般教师来说并不困难,是可行的,但于专业研究人员则有困难。总之,选择教育科研课题就是选择可研究的教育问题,选择具有上述个基本特征的教育问题。知道选择教育问题,还必须有问题可选。在科学研究中最糟糕的问题就是没有问题。没有问题就不会有研究的冲动,没有研究科研实践表明,中小学教师在选择教育科研课题过程中。
2、,经常面临许多困难,存在诸多问题。如果不能正确处理好科研选题问题,必然导致科研的失败。解决中小学教师教育科研的选题问题,是引导他们进行教育科研的重要前提。本文就中小学教师教育科研课题选择中存在的主要问题作探讨。不知道选择什么课题提到教育科研选题,许多中小学教师就感到茫然不知道选择什么。究其原因,是对教育科研课题的内涵认识不清,不知道教育科研课题是什么,因而不知道选择什么是缺乏发现问题的必要条件,发现不了问题,因而不知道选择什么。教育科研课题是什么,在揭示其内涵之前,首先要弄清楚教育科研的对象是什么。笔者曾把教育科研的对象界定为,研究者所意识到的无现成答案的真问题。教育科研课题是从教育科研对象中选择出来的,因此,教育科研课题可以界定为研究者从自己所意识到的无。
3、成答案的诸多真问题里,确定的具体明确新颖独特切实可行具有普遍或典型意义的教育问题。从这个定义可以看出,写课题研究方案阶段实验计划课题研究过程中,我们撰写课题研究体会或心得,收集和整理典型个案课题研究取得的成效凭证并准备了本课题活动大事记。通过建立课题材料档案盒,使我校课题研究有条不紊地进行,使教师课题研究意识牢固建立,使课题研究的过程管理更加深入有效,同时也使教师的教科研理论与实践水平走上了新的台阶。第篇教育科研课题定期检查制度教育科研课题定期检查制度为加强教育科研课题的指导与管理,保证教育科研课题的研究进度与质量,以发现总结调整改进课题研究过程中的问题,学校教科室在每学期对课题研究情况进行定期检查。检查的主要内容有阶段研究计划课题研究进度阶段成果课题材料。
4、档案袋课题研究中的主要困难与存在的问题等。今后,在教育改革的浪潮中,我们的脚步不会停留,只会走得更加坚定,我们将继续以勤奋和智慧谱写我校教育科研工作的新篇章。第篇中小学教师教育科研课题选择问题探析中小学教师教育科研课题选择问题探析选择教育科研课题是整个教育科同课异构的教时,年级林玉珍老师讲什么是周长课,整堂课学生学习气氛很活跃,但学生始终对什么是周长这个概念不能准确表述,不能建立实际意义上的认识。在研讨这堂时,课题组就抓住问题,分析造成问题的原因。通过研讨,大家认为,问题的焦点在教师对概念的表述没有准确定位,不时变换说法,不能给学生明确的概念信息。通过进步讨论,寻找出解决问题的办法在开始进入周长这个概念学习时,教师的语言表述要力求清晰准确,而且始终要围绕这。
5、概念学习。教中计江玲老师避免了教中的问题,取得了较好的课堂教学效果。事后,课题组的钟莉莉老师说,课题研究解决了她多年教学中的困惑,使她豁然开朗。聚焦课堂,关注细节,使课题研究真正指导了教师课堂教学,促进了教师专业素质发展。研讨活动中,我们力图营造种宽松和谐坦露开放的人文对话环境,在问题的探讨中引发教师内在冲突,在积极的互动中撩拨教师的心智,帮助教师对已有认知信念的解构,从而催生出新的教育实践智慧,并努力使教师感有关小学教育科研课题检查汇报材料总结教师都学习,实现资源共享。教研活动教研活动是学校的常规活动。学校两周就有次活动。教科研活动的形式有多种有集体备课同课异构外出学习汇报课集体评课课题研究集中学习还有结合远程教育进行的各种教学录像观摩以及磨课等等。教科。
6、研交流活动是积极参加教体局和教科所组织的各项教科研活动。是积极参加校际间自主教科研学习交流活动,注重学习效果,记录详细。参加教师回校后将学习的内容体会反思等进行汇报展示,实现资源共享,共同成长。学习笔记。学校对于学习笔记直很重视,学校制定了些相应的激励措施,定期进行检查评比每学期确定笔记的主题,与时俱进,开展各种业务学习把学习笔记纳入教师的量化评比。网站和校报校刊。目前,我们学校与教育办合用个网站,学校网站是对教师进行培训让教师展现才华进行交流的个极好的平台。充分利用这个平台,取得了良好的效果。充分利用现代科技,办好学校网站,鼓励各位老师多浏览多参与多投稿,把我们的网站办成教学研究的平台,办成跟家具体问题,反映的是个别现象,因而不是个教育科研课题。明确性。。
7、育问题必须有明确而集中的研究范围和任务,问题范围太大,任务不明确,也不宜作为研究课题。例如如何提高教育质量如何开发现代教学手段怎样加强学生现代科技教育等等。这些问题虽然是广大中小学教师关心的普遍性问题,但是问题涉及的范围太大,任务不明确,仅凭中小学教师个人的力量是无法完成的,因而对中小学教师来说,它们都只是个值得探索的领域,而不是个合适的课题。小学教育科研课题检查汇报总结第篇小学教育科研课题检查汇报总结基本情况镇镜山小学有两项立项课题市级数学课题课堂教学中教师指导下有效倾听与交流的研究市级英语课题年级英语书写星级评价研究。年秋季学期以此两项课题为重点,以点带面规范学校课题研究,在全校范围内营出造积极向上的学习氛围,使教师在研究中享受幸福,享受智慧带来的快乐。
8、。由于多方面原因,课题研究对于小学来说是比较薄弱的。本学期,学校加强了课题研究力度。中小学教师可以通过沿着前人足迹质疑权威观点寻找学术空白参与学术争鸣等途径寻找理论问题。从整个中小学教育科研来说,从实践中寻找与从理论文献中寻找选题都是可能的。两类课题都离不开中小学教育的实践。针对学校课题,我们注重了下列些问题认真细心扎实有效的进行管理帮助教师选择合适的研究课题和制定研究方案学校对教科研工作进行多次调查检查,及时发现问题,随时订正问题,及时调整计划。到年底结题时,要求研究人员及时撰写课题研究报告,学校领导要查看研究成果,积极组织人员鉴定课题,写出鉴定意见,评选等级,同时给予表彰肯定,以提高教师研究的积极性和实效性。科研活动校本培训我们很重视校本培训,邀请名师。
9、课下乡,跟青岛名校结成手拉手学校,还有加盟琴岛教师成长工作室,以及请专家到学校对老师进行各种培训,珍惜各种外出学习机会,让教师参加多种形式的培训活动。外出学习的教师,要求及时写出活动记录和心得体会。必要时,还作为校本培训的材料,让全校诸多真问题里,确定所要研究的课题的认识过程。它是整个教育科研活动的起点和难点,决定了教育科研活动的方向价值和可行性,直接关系到教育科研工作的成败。科学学的创立者贝尔纳曾指出课题的形成和选择,无论是作为外部的经济技术要求,抑或作为科学本身的要求,都是研究工作中最复杂的个阶段。因此,研究者要顺利开展教育科研活动,必须首先选择好教育科研课题。中小学教师作为教育实践工作者,所从事的教育科研有其独特的研究领域和对象。教育科研实践表明,中。
10、小学教师在选择教育科研课题过程中,经常面临许多困难,存在诸多问题。如果不能正确处理好科研选题问题,必然导致科研的失败。解决中小学教师教育科研的选题问题,是引导他们进行教育科研的重要前提。本文就中小学教师教育科研课题选择中存在的主要问题作探讨。不知道选择什么课题提到教育科研选题,许多中小学教师就感到茫然不知道选择什么。究其原因,是对教育科研课题的内涵认识不清,不知道教育科研课题是什么,因而不伏状态,只有人们意识到个问题的存在,才能使其从潜伏状态显现出来。如果中小学教师没有敏锐的问题意识,要想发现问题特别是要发现新颖有价值的问题是相当困难的。不知道从何选择课题在中小学教育科研中,部分中小学教师知道选择教育科研课题就是选择可研究的问题,也具备发现问题的基本条件,。
11、就是不知道问题在哪儿,到哪里去选择教育问题。这主要是没有把握住教育科研课题的来源或选择教育科研课题的途径所致。中小学教育科研课题的来源主要有两大类是中小学教育实践中需要解决的问题。这里又可以分为两类是宏观领域的问题,即对中小学教育的全局产生重大影响的问题,如中小学教育的学制问题课程设置问题管理体制问题发展规划问题等另类是微观领域的问题,主要指中小学教育具体领域或者定范围内的问题,如中小学教学工作问题德育工作问题管理工作问题以及中小学教育改革与发展中的问题等。是教育理论文献中提出的关于中小学教育的理论问题。中小学教师可以通过沿着前人足迹质知道选择什么是缺乏发现问题的必要条件,发现不了问题,因而不知道选择什么。教育科研课题是什么,在揭示其内涵之前,首先要弄清楚。
12、教育科研的对象是什么。笔者曾把教育科研的对象界定为,研究者所意识到的无现成答案的真问题。教育科研课题是从教育科研对象中选择出来的,因此,教育科研课题可以界定为研究者从自己所意识到的无现成答案的诸多真问题里,确定的具体明确新颖独特切实可行具有普遍或典型意义的教育问题。从这个定义可以看出,教育科研课题实质上就是教育问题,但并不是任何教育问题都能成为教育科研课题。教育问题要成为教育科研课题,必须具备以下个基本特征意义性。教育问题必须具有定的普遍或典型意义,问题的解决能够推动教育科学的发展或教育实践的完善,如果只是针对个别现象的问题,则没有必要作为研究课题。例如,如何帮助儿童提高说话能力这个问题在教学过程中经常碰到,也需要中小学教师及时了解有关情况分析原因,并找到。
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