《花团锦簇》说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《花团锦簇》说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....对比花瓶中的纸花成品，推测哪种花瓣可以做出哪种花形。展示两种同种花瓣形状做的纸花，让学生对比分析花形的区别。你还能剪出不同形状的花瓣吗学生试剪。反馈表扬独特的花形。教师小结花瓣的形状叠绕的程度是影响花朵形状的因素。三创造表现欣赏各种鲜花的造型，讨论分析怎样表现最合适......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生自学，每人试做朵叠绕纸花。收集学生做的几枝纸花，探究学生作业中普遍出现的问题。叠绕程度不同影响花的开放状态教师示范做纸花的步骤和方法，制作朵纸花。探究同种制作方法能制作出不同种类纸花的原因。请看，老师用叠绕纸花的方法也做了几朵......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和自豪感。教学重点掌握纸花的制作方法和基本技能。教学难点能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。三说教法本堂课教学中，我采用的是课前准备情景创设欣赏探究合作表现欣赏交流五步教学法......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....本课以花为题，制作纸花包装纸花送花是本课的主要线索和学习内容，属于设计应用学习领域。本课学习主要定位于制作纸花部分，手工制作花的方法很多，本课采用的是卷压叠贴的方法。其特点是所表现的花朵形象变化丰富，造型逼真，装饰性较强，制作难度比较适宜。二教学目标了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....孩子们在玩中学，在快乐中体验和探索，很好的促进了学生充分全面自由的发展。四说学法在本课中，学生从好奇感知乐中体验观察探究大胆创新，都是通过自我的观察体验探索而完成最后作品的，这样的过程是孩子次快乐感受探索发现的过程，也是潜移默化培养自己各方面能力的过程......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....如花朵展开的程度，花瓣的多少，花瓣边缘的形状，思考怎样处理纸材更接近原型。提出作业要求分组制作，每人至少制作朵纸花，看哪组制作出的花形最多。分组比赛。学生制作，教师巡视指导。四展评交流教师评价各组制作中的表现，公布获胜小组。请制作出新花形的同学上台传授经验。将纸花送给你喜欢的人......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这样的过程是孩子次快乐感受探索发现的过程，也是潜移默化培养自己各方面能力的过程。五说教学过程创设情境我发现同学们今天特别真精神，笑容像花儿样灿烂，真漂亮,瞧花仙子也被你们吸引出来了，想到她的百花园里看看不欣赏鲜花图片，创设个花团锦簇的情境。花的世界最令人神往......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....图片还爱用花来表达自己最热烈的情感和美好的祝愿。你知道文字师生交流花艺的基本知识以及送花的常识。师鲜花虽美，却不能持久。有什么方法能留住花的美丽呢来学习制作纸花的方法。二方法探索出示瓶做好的叠绕纸花，欣赏。它是怎么做出来的呢到书上去找答案吧。学生翻阅教材，发现教材中介绍了种制作方法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....而是缺少对美的发现。实践告诉我们，所给予孩子们的不是单纯的种方法或种知识，而是要让他们明白，他现在所接触到的知识只是这个世界很小的部分，只要通过仔细的观察耐心的发现勇敢的探索你将有能力发掘出更大更奇妙的五彩世界......”。