《比轻重》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《比轻重》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....个天平的两端分别放棵白菜和个萝卜，另个天平的两端分别放个萝卜和个茄子，让孩子判断，谁轻谁重。我们能够看出白菜比萝卜重，萝卜比茄子重，所以我们知道白菜最重，茄子最轻。课件出示两个天平，个天平的两端分别放条鱼和两只螃蟹......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....请同学们判断，谁轻谁重。放香蕉的这边矮，所以香蕉重，放桔子的这边高，说明桔子轻。课件展示个西瓜和两个菠萝放在天平的两端，天平保持平衡。让孩子判断个西瓜和个菠萝谁轻谁重同学们比出来了，两个菠萝和个西瓜样重，所以个菠萝比个西瓜轻，此题的设置目的是帮助我们体验比较时的对应关系......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....同学们，我们起来看看吧。课件出示情境图。动物乐园来了哪些小动物它们都在干什么噢，有马大象小兔，还有小熊和小猴在玩跷跷板呢,你知道小熊和小猴谁轻谁重呢你是怎么知道的对了，小熊这边往下沉，说明比较重小猴这边往上翘，说明比较轻。师本节课我们就来学习比轻重。出示课题。二探究新知看看......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....逐步加深对轻重的感受和理解。使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系。提高小组合作的能力，培养学生的探索精神。教学重点通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重。教学难点通过中介物体等量代换比较物体的轻重。运用多种方法比较物体的轻重。教学过程创设情境师星期天......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....你还知道谁轻谁重呢课件出示几种动物比轻重同学们能够说出很多实例，比如说大象和小鹿比，大象重，小鹿轻小鹿和蝴蝶比，小鹿重，蝴蝶轻。同学们又是怎么知道它们的轻重的呢当然，同学们是直接用眼睛看出来的，可见，用眼睛看看是比较轻重的种简便方法。掂掂......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....两个天平都保持平衡，让孩子判断，谁轻谁重。条鱼和两只螃蟹样重，条鱼和只虾样重，那么，两只螃蟹和四只虾样重，只螃蟹和两只虾样重。于是我们知道了这三个量之间鱼最重，虾最轻,四总结师同学们回顾下，本节课我们学习了什么内容比较物体的轻重般用哪些方法在哪种情况下用哪种方法比较物体的轻重有很多的办法......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....同学们是直接用眼睛看出来的，可见，用眼睛看看是比较轻重的种简便方法。掂掂，比比数学书和文具盒同学们能看出它们谁轻谁重吗同学们都认为不能用眼睛看出来那么，你能想出什么办法比较它们的轻重呢有的同学说可以用手掂掂学生操作，掂掂。现在请同学们用掂掂的方法比较数学书和文具盒的轻重......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....有同学说，他反复掂了个苹果和个梨，它们的轻重不是很明确，同学们想想，该怎么办呢对了，我们可以借助秤这种工具称称，现在，我们用天呢，可见同学们观察的真仔细啊,学生操作，秤物体，比轻重。现在同学们可以自己来称称，比比轻重。三利用新知，解决问题师现在我们根据学习的内容，来解决问题......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我们可以用看看的方法当看不出来的时候我们可以用掂掂的方法当掂不出又看不出的时候，我们可以用称称的方法。本节课结束了，同学们定学得很棒,希望同学们在日常生活中，能够灵活运用我们今天学习的方法去比较物体的轻重。比轻重说课稿教学目标通过用眼看看动手掂掂称称的活动......”。