1、分的指示语，并按照指令做出相应的动作。能力目标能用简单的句子描述自己的家,如„„情感目标初步培养学生对家的热爱。教学重点听说认读单词，能用简单的句子描述自己的家,如„„教学难点正确掌握单词的发音。二教学方法设计及依据教具学具的准备精美直观实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势，创设。
2、情境，操练新单词课前布置学生准备自己家的简笔画，以备上课时进行语言交流。教学方法的确立英语中有句谚语教育必须是有趣的。小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语，实施兴趣教育。因此，在教学方法的总体构思上，注重学生听说唱玩几方面能力的综合训练，采用直观教学法，活动教学法和多媒体辅助教学法，用游戏。
3、激发学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力。在教学中还应注意竞赛看谁说得快边欣赏图片边抢答看单词卡片抢答。设计意图单词的教与学是基础，但单的模仿无疑是很枯燥的。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生活泼好动，对游戏活动有着天性的喜爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发学生的学习兴趣，激发团队精神，又能促进和巩固单词。
4、的记忆。在本节课中我设计了听单词，说序号，指单词，找，分组竞赛看谁说得快看动作猜单词等形式的活动。该活动有明确的目的从听为主的训练过渡到以说为主，让学生复习巩固刚学的五个新单词，实现图像信息和语言信息的相互转换。理解先于开口我们的实际教学中都有这样的经验，对于新学的单词，大多数学生能很快地听懂，却不能很快地说出来或读出来。通过听做的。
5、环节，让学生再多几次语言输入的经历，为说奠定基础，后面的说就能自然而然得出来了。而且由于后来活动带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学主动积极地去学，能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，掀起课堂学习的高潮。课本看动作猜单词师拿图片给个学生看看。该生上前做动作，其余学生猜单词。总结出较合理。
6、的统动作跟老师边说边做„„根据音乐节奏边说边做课本的。设计意图让学生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学。教学法认为种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减少学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习的效率。语言训练板书，揭题„„汇报交流。设计意图情感态度是影。
7、响学生学习和发展的重要因素。结合生活实际创设交际情境，既能巩固所学的新单词，进行语言训练，又能激发学生对家的热爱。在汇报交流这环节中，教师要注重引导学生尽量用学过的语句进行交流扩展练习欣赏简短动画。听歌曲课外延伸小小设计家，充分发挥想象，设计套房子并布置各个房间，在各个房间里画上些学过的物品，涂好颜色。下节课展示。设计意图小学英语二。
8、级视听要求学生能看懂英文动画片和程度相当的英语节目。欣赏简短动画,可以训练学生的英语能力。说课稿教学目标的预设教学内容及地位我说课的内容是教材四年级上册第四单元的课题是的第课时，包括部分。第四单元主要话题之是。所以首先应让学生掌握各个房间的名称，这是十分重要的，也是必要的，是接下来的话题学习的基础。部分的主要是让学生学习和掌握五个单。
9、词。再通过等活动进行巩固操练。另外，把部分也提到本节课,让学生提前熟悉歌曲。学情分析本课的教学对象是学过年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音。教学目标根据对教材的理解和学情。
10、地分析，我预设如下教学目标知识目标能听说认读五个单词能听懂部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。能力目标能用简单的句子描述自己的家,如„„情感目标初步培养学生对家的热爱。教学重点听说认读单词，能用简单的句子描述自己的家,如„„教学难点正确掌握单词的发音。二教学方法设计及依据教具学具的准备精美直观实用的教具，能有效吸引学生的目光，激。
11、发学生学习的兴趣。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词课前布置学生准备自己家的简笔画，以备上课时进行语言交流。教学方法的确立英语中有句谚语教育必须是有趣的。小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语，实施兴趣教育。因此，在教学方法的总体构思上，注重学生听说唱玩几方面能力的综。
12、合训练，采用直观教学法，活动教学法和多媒体辅助教学法，用游戏激发学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力。在教学中还应注意指导学生养成良好的学习英语的习惯，仔细听音观察老师的口形，认真模仿反复实践正确发音，从而打下良好的语音语调基础。三教学过程的设计整个教学过程预设分为复习热身新课呈现巩固操练扩展练习四个环节，复习热身师生闲谈„。
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