《妈妈的爱》说课设计（获奖作品）㊣精品文档值得下载

《《妈妈的爱》说课设计（获奖作品）》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....评评。制作张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对妈妈要说的话。例如祝妈妈身体健康，妈妈谢谢你，妈妈长大我要报答您的养育之恩。议议，做做。小组讨论应该为妈妈做些什么，把讨论结果记录下来，全班交流。例如帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈束鲜花，好好学习不惹妈妈生气。四创设朗读佳境，在理解的基础上感情朗读朗读既是种把书面语用声音表达出来的言语活动......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....培养学生的创新精神学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，锻炼学生的动口动笔动手能力，培养学生的想象能力创新能力。我为我妈妈的爱课设计了以下三个扩展题想想，说说。说说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗歌的结构，说说妈妈对自己的爱。例如个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，穿着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊妈妈的爱是温暖的棉被......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....制定了以下教学思路。建立尝试小组，创设浓厚自主学习气氛个班人数般在四五十人，如果采取学生轮流回答问题的方法，节课分钟每名学生分钟的发表意见的时间都享受不到，又何谈自主学习呢这只能是教师牵着学生的鼻子走。为了改进这种被动局面，我按照学生的座次学习状况以四人为单位成立了学习小组，每个小组成员轮流担任小组长，组织大家学习，让每名学生都得到锻炼......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。让学生做学习的主人，注重培养学生自主学习的意识和习惯，这不正是邱学华先生创立的尝试教学法精华吗,所以我根据新课程标准......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学生质疑解惑扩展训练，都先放在小组内讨论，让每名同学都充分发表自己的意见，然后由组长记录集中小组的意见在全班进行交流，最后评选出最佳学习小组。人人都是课堂的主角，学生的学习积极性会空前高涨。二尝试质疑问答，鼓励自主发现解答问题邱学华先生创立的尝试教学法，主张先学后教，先讲后练，正是着眼于让学生知不足，而后再学让教师知困，然后再教......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....所以朗读训练要到位，就必须深刻理解课文的思想内容和言语形式。学生的朗读之所以往往达不到要求，根本原因在于对课文的领悟不深。所以我就在学生理解课文思想感情的基础上，忽略技巧指导，重视感情渲染，这样学生的朗读感情自然，不生硬。妈妈的爱这篇课文是首诗歌，语句非常优美。尤其是前三节，让人十分感动。在学生理解了妈妈对孩子的无私之爱后......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....鼓励自主发现解答问题邱学华先生创立的尝试教学法，主张先学后教，先讲后练，正是着眼于让学生知不足，而后再学让教师知困，然后再教。尝试教学法改变教学中教师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法倡导在教授新知识时，先让学生大胆尝试，解决能自己学会的内容，发现不懂的地方，然后教师在就学生的质疑进行讲解点拨......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....精力会更集中思维会更活跃。正所谓不愤不启，不悱不，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培养学生积极探索的精神，同时也提高了教学质比较难理解。在指导孩子们看图结合生活实际尝试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了为什么妈妈拿着伞自己还被雨水打湿了衣服妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了学生对有疑问的四个问题就迎刃而解了......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....屏幕上出现几张学生与妈妈亲密的合影。为了发挥学生的主体作用，让学生根据自己的理解，选择自己最受感动的节进行朗读，学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。在这节课中，根据语文课程标准的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体课件，培养了学生自主能力，提高了学生的学习兴趣，受到了良好的教学效果。妈妈的爱说课设计妈妈的爱这篇课文是篇阅读课文......”。