1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这都是因爱国主义激情而起的变化。怕懊悔小弗郎士思想感情的变化心理活动请名同学有感情地朗读第两自然段。提问为什么说韩麦尔先生是个可怜的人交流，回答。小结韩麦尔先生字他就“弄糊涂了”，他“心里很难受，头也不敢抬起来”。这时他想的不再是害怕老师的“训斥”，而是有了种负疚感，种羞耻感。请名同学读第两自然段，引导同学进行分析。提问怎样理解韩麦尔说的“总要把学习推到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”讨论交流。小结明天总是有的，“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”。拖到明日的结果是连自己祖国的语言都不会说，不会写，而且由于普鲁士军队的入侵，将失去了学习自己祖国的语言的权利与自由。这当然是最大不幸，这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的心情。提问小弗郎士不能背出书来，韩麦尔先生的态度与语言表现了什么感情讨论交流。小结韩麦尔先生是贯以严格与严厉著称的老师。现在，当小弗郎士背不出书来时，他没有严厉的批评，而是真挚沉痛地总结了以往的教训首先，把学习拖到明天......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....含蓄地表达了对祖国的无限热爱，对祖国的语言无比珍视，对自己所从事的事业的无限依恋的感情。这种爱与恨交织着的复杂深沉浓烈的感情，通过两个“最后”，准确地表达了出来。提问小弗郎士听到了这样的话，思想上有哪些变化请同学们齐读第自然段，要把“万分难过”激愤的心情读出来。请同学们默读第自然段。交流，回答。小结当韩麦尔先生宣布“今天是你们最后节法语课”时，小弗郎士听了如晴天霹雳，震动极大。这“最后课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在这严肃庄重悲愤的气氛中，小弗郎士埋藏在心底的爱国情亡国恨齐迸发出来。“我的最后堂法语课”之所以成段，是为了突出韩麦尔先生的话在小弗郎士感情上的强烈共鸣与巨大反响。老师的话，使小弗郎士的思想感情产生了巨大的变化，其思想感情发展的脉络是惋惜后悔热爱依恋。他首先感到万分难过，无限惋惜“再也不能学法语了”为过去“旷了课去找鸟窝，到萨尔河去溜冰”而悔恨对祖国语言祖国历史的强烈的爱，“语法啦历史啦舍不得跟它们分手了”对老师韩麦尔先生的深深依恋......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这部分写出了阿尔萨斯被普鲁士占领后的最后节法语课。深刻地展示了形式上的法语课实际上已成为节生动的深沉的爱国主义教育课，而且是节极成功的爱国主义教育课。它促进了小弗郎士这些法兰西明天希望的变化成长，让他们的心头都飘扬着法兰西的国旗它还促进了郝叟老头阿尔萨斯人的觉醒。第三课时教学要点最后课结束情景的描写小说的写作特点。引入新课提示思考课文的第二部分写出了最后堂法语课的全过程，同学们体会下哪些语句表现了老师和学生都是非常珍惜这最后节法语课的导入新课个民族有个民族的语言，个国家有个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。明末清初的爱国主义思想家著名学者顾炎武先生有这样句名言“天下兴亡，匹夫有责。”宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。不论古今中外，所有爱国志士的爱国深情都是样的。同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....这神态本身就是种深深的浓浓的情。小弗郎士的内心独白，表现了他对韩麦尔先生这种心境的理解与同情。四十年来，这里有他的家园校园，这里有他从事的而且津津乐道的事业，这里有他熟悉的被他装扮的环境。现在，他必须和它们分别，只因为普鲁士的入侵！他要永远离开这地方了！他是被迫的，是忍痛离开的。他的处境小弗郎士充分理解，使人感受到小弗郎士经过了这“最后课”由贪玩不懂事，变得懂事了。让学生默读第自然段。提问第自然段写出了什么内容教师小结这段写了韩麦尔先生站好最后班岗，上完了应上的法语课和历史课。还写了郝叟老头念法语的情景。特别是写了听到郝叟老头的既发抖又古怪的声音时，小弗郎士感到又想笑又难过。他想笑的是“声音的古怪”，但是只是“想”而没有笑出来他感到难过的是郝叟“声音都发抖了”。正是这“发抖”和“难过”，是孩子和老人们在爱国这基点上的共鸣。也可以看出小弗郎士在最后课中的成长这就是课文第二部分的第三层，写韩麦尔老师与学生们在爱国主义精神的鼓舞下......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....对祖国的热爱，对民族的热爱。都德学习目标了解小说的三要素及小说的结构特征通过人物的语言行动神态心理细节描写，表现人物的思想感情，突出中心学习本文通过设疑铺垫前后对比突出人物性格。通过听读课文，复述课文，把握故事情节通过合作交流学习本文描写人物的方法通过对重要语句的探讨理解其深刻的含义突出小说的主旨。通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。重点通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。难点通过人物的语言行动神态心理细节描写，表现人物的思想感情，突出中心学习本文通过设疑铺垫前后对比突出人物性格。作品的历史背景这篇小说写于年，普法战争于年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯洛林等法国的三分之的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了道命令这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最后课就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占领法兰西国土的那刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....也是对阿尔萨斯人直率的批评。还有，你们的爹妈对你们的学习不够关心。这是对家长的善意的指责。这两点都体现了韩麦尔先生的民族责任感，也体现了他从事教育事业的种使命感。最后，我难道没有应该责备的地方吗这是对自己的严格的自省与解剖。这三点是韩麦尔对祖国的深情，对事业的忠诚，对民族对后代负责的集中表现。韩麦尔先生的“赤子之心”表现在他的这种态度与语言中。这都深深拨动了小弗郎士和镇上来听课的人心灵上的爱国感情之弦。请名同学读第自然段，引导同学进行分析。提问怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”•小结这是韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，包含着热爱祖国语言热爱祖国的深沉感情。亡了国,当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着把打开监狱大门的钥匙小结这里运用了比喻修辞方法。监狱，人失去了自由，任人宰割，敌人占领的阿尔萨斯正是这样，如同监狱。打开监狱大门，指赶走入侵者，让阳光重新照耀在法兰西的大地上。祖国的语言，是联系人们思想的纽带，共同语言，维系了民族的向心力与凝聚力......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....还有，看见许多人在看布告，他也没有停步再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。以上就是课文的第部分。描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。第自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是个稚气贪玩不爱学习的学生。他闪过逃学的念头。第自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动，“急忙向学校跑去”。这又突出了他性格的另面小弗郎士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。这些也是小弗郎思想感情变化的基本条件。第至自然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另侧面，即对敌人的恨切环消息都是从那里传出来的。这部分中有两处是为下文埋下了伏笔，是小弗郎士心里想，“又出什么事了”是小弗郎士意识到华希特的话是开玩笑。这都在文章后面得到了呼应，使得文章浑然成为整体。这部分在直接描写小弗郎士的同时，间接地表现了韩麦尔先生的严厉，为下文做了铺垫。小弗郎士接会发生怎样的变化，故事情节如何发展呢下节课品析分析第二部分。请同学读第至自然段......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....提问跑到学校后，小弗郎士发现有哪些情况不同往常讨论，回答。小结其，过去开始上课的时侯，总是“阵喧闹”的教室，现在“切偏安安静静的”，“总”，强调的是贯性，习以为常了，“偏”显出安静得异乎寻常。其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了本初级读本。这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种不平常的现象，渲染出种严肃悲愤的气氛。通过小弗郎士对教室情景的感受，渲染了“最后课”的严肃庄严悲愤的氛围。这是第部分的第层。请同学读第至自然段，引导同学进行分析。提问韩麦尔先生的讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么表达了韩麦尔什么样的心情交流，回答。小结第个“最后”的含义是，韩麦尔先生的教学生涯，由于普鲁士军队的入侵，将要被迫结束表达了无比沉痛和愤慨的心情。第二个“最后”的含义是，小弗郎士这些法兰西的儿童，由于普鲁士军队的入侵，将不能再学习自己祖国的语言，今天的最后节法语课，将是多么重要......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....无时不在地激发人们的爱国激情，团结起来，赶走入侵者。所以说语言是打开监狱大门的钥匙。这句话语重心长，含义深刻。提问小弗郎士觉得“真奇怪，今天听讲，我全都懂。”为什么小结韩麦尔先生真挚深沉语重心长的话，深深地打动了小弗郎士，使他把对祖国的热爱，化为珍惜最后节法语课的行动，专心，积极，因此他认为“挺容易”，“全都懂”。韩麦尔先生有意地把字帖上全部写上了法兰西阿尔萨斯，意思是阿尔萨斯永远属于法兰西，绝不属于普鲁士这些字帖成了飘扬在孩子们心上的国旗。因此习字时也就格外地专心，教室里安静极了，只是钢笔在纸上沙沙地响。很容易使人“分神”的金甲虫来“光顾”，连最小的孩子也不分心，多么专心致志！还有小弗郎士对“鸽子”叫声产生的联想，是表现了个儿童对入侵者的仇恨与讽刺。请同学们默读第自然段。提示思考这节中有“字帖”“金甲虫”“鸽子”等描写，体会下这些描写的表现力量。请名同学有感情地朗读第自然段。教师讲解这段主要写了韩麦尔先生的神态和小弗郎士的内心独白。韩麦尔先生的神态......”。