1、避免学习后期因计算而淡化空间观念的问题是凸显三维空间本质属性的需要第点原来知识结构里面学生学习了线段的长度面的大小，建立了维二维的空间观念，在第学段学生通过学习平移，旋转对称现象，学习描述物体相对位置的些方法，从形的角度培养发展学生的三维空间，初步培养他们的空间观念。但本课时要学习的体积和体积单位是。
2、由个具体的量来决定物体所占空间的大小，打破了原来的认知，从量的角度来培养发展学生的空间观念，可见，两者是有区别的，所以要揭示其本质属性。二是发展空间观念整体目标的需要。第二点标准把空间观念作为义务教育阶段数学学习内容的核心概念之，把建立初步的空间观念作为数学思考方面的个单位设计意图这里我采用直观演示。
3、，实验操作由空间到物体要占空间，再由物体要占空间到物体所占空间有大有小，理解体积的意义，通过知识的迁移类推帮助学生理解体积单位的意义，突破了本节课的教学重点观察感知，对比交流，初步形成立方厘米，立方分米的表象由于学生在平时对体积是立方厘米立方分米的物体相对接触到比较多，先教学立方分米和立方厘米。我分。
4、别出示立方分米和立方厘米的正方体模型，让学生进行观察并感知立方厘米和立方分米的空间大小。再同时出示这两个模型，进行个对比交流，初步建立立方厘米和立方分米的空间观念。游戏操作，想象举例，进步建立立方厘米，立方分米，立方米空间观念我让学生闭上眼睛想想，和有多大，在头脑中对立方厘米和立方分米形成建模，并根。
5、头脑中对立方厘米和立方分米的表象用手指比划。举例生活中些体积接近于它们的物体，如颗蚕豆手指尖的部分个粉笔盒，进步巩固建立立方厘米和立方分米的空间观念对于立方米空间观念的建立，学生比划起来有定的困难。在这里我游戏操作的教学策略。我借助三把米尺，我让几个同学和我起，在教室的个墙角共同来做个立方米的空间。。
6、为了进步让学生感受立方米的空间有多大，我让几个同学站到我们做的这个立方米的空间里去，看看可以站多少同学这里学生的身高已经超过米，我会在旁引导他蹲下去点，头部不超过米尺的高度，让学生初步感受立方米的空间是与长宽高有关的，但这里不要做出解释，只是个初步的感知再让学生估估立方米的空间可放多少物品通过个量的。
7、刻画感受立方米的空间有多大。学生空间观念的形成是建立在观察感知操作思考想象等基础之上的，特别是对于处在小学阶段的学生，直观演示，实验操作和观察思考是发展空间观念的必备策略之。被动听讲和练习为主的方式，是难以形成空间观念的。以上是我对体积和体积单位这课时的重点难介绍以及突破重点的策略的简单阐述。人教版。
8、小学五年级数学下册体积和体积单位说课稿教材五年级下册教材分析体积和体积单位是在学生认识了长方体和正方体的特征以及表面积计算的基础上进行教学的，是本单元教学的基础，是学生空间观念的的又次发展，也为今后学习体积的计算做好了充分的知识铺垫。二基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课。
9、教学目标为知识和能力目标理解体积的意义。认识常用的体积单位。能正确区分长度单位面积单位和体积单位。过程和方法目标运用观察实验的方法理解体积的含义。结合生活中的事物感知体积单位的大小。情感态度和价值观目标发展学生的空间观念，培养学生的思维能力。渗透事物之间普遍联系的辩证唯物主义思想。我说课的内容是人教。
10、版小学数学五年级下册第页中体积和体积单位这课。我要回答以下个问题体积和体积单位这课时的重难点是什么突破重难点的策略是什么我先回答第个问题体积和体积单位这课时的重点理解体积和体积单位的意义。教学难点建立立方厘米，立方分米和立方米的空间观念。接下来我分三点来阐述确定这课时重难点的依据。是凸显三维空间本质。
11、属性的需要。二是发展空间观念整体目标的需要。三为避免学习后期因计算而淡化空间观念的问题是凸显三维空间本质属性的需要第点原来知识结构里面学生学习了线段的长度面的大小，建立了维二维的空间观念，在第学段学生通过学习平移，旋转对称现象，学习描述物体相对位置的些方法，从形的角度培养发展学生的三维空间，初步培养。
12、他们的空间观念。但本课时要学习的体积和体积单位是由个具体的量来决定物体所占空间的大小，打破了原来的认知，从量的角度来培养发展学生的空间观念，可见，两者是有区别的，所以要揭示其本质属性。二是发展空间观念整体目标的需要。第二点标准把空间观念作为义务教育阶段数学学习内容的核心概念之，把建立初步的空间观念作。
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人教版小学五年级数学下册《体积和体积单位》说课稿