1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....使得诗意深幽朦胧,抒情更加委婉含蓄,给读者个很大的想象空间。问题导学写法探究积累与运用就你熟悉的景物写个片段。要求描写动静结合,运用比喻手法,写出景物特点,寄寓作者感情。字左右。创意激活动静结合在中国古代诗歌里,诗人们为了创设意境,特别注意动态描写,动静结合是常用的种写景手法。作为动静结合的写景方式,往往是在种意境里描写动态与静态,并且往往是以静为主,以动衬静的方式这里的“动”含动作与声音,如“竹喧归浣女,莲动下渔舟”,“喧”为声音,“动”为动作,形成意境和形象的和谐统。我们在运用动静结合这手法来写景时要注意如下两个方面我们运用这种手法可以由静至动,还可以由动至静,既要写相对静止的景物,又要捕捉动景,关键是要写出景物的变化,这样才能给人以身临其境之感。我们在具体写景时,并不是要样样个体都写得越细越好,而是要有选择有重点地写最有特色的,这样才能突出景物的特点。问题导学写法探究积累与运用范例展示我打开窗户,哇,雪把世界变成了冰清玉洁的世界,鹅毛般的大雪漫天飞舞......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....“百年”“多病”“独”表现诗人人到老年体弱多病孤独无依,再加上国家多难,诗人身受多重愁苦,倍感老病孤独,身世凄凉,十分眷念家乡和亲人,也为国家多难忧心忡忡。石头城中,面对着且做到前后相对,句中自对,更显得节奏铿锵,富有音乐美感。问题导学写法探究积累与运用石头城借古讽今。讽喻现实,借六朝的灭亡来抒发国运衰微的感叹,希望当时的统治者能以之为鉴。景中寓情,言外见意。诗中句句写景,以沉寂的群山悲凉的涛声朦胧的月色,烘托和渲染了石头城的没落荒芜,暗示六朝繁华已去不复返,寄寓了诗人对山川人生凄凉的伤感和对历史兴亡的思考。问题导学写法探究积累与运用锦瑟比兴手法。首联,诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了年已半百的自己,进而在“锦瑟”的音乐声中想到了自己的美好青年时期。这其中运用了传统的比兴手法。用典。在颔联与颈联中,以“庄生梦蝶”“望帝伤春”“鲛人珠泪”“蓝田玉烟”四个典故,即四幅静谧迷离又颇带凄伤的景象,寄托诗人的遭遇和怅惘悲伤哀怨的心情......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....也为古今传诵。有“天下文宗”“诗佛”的美称。著有王右丞集卷。王昌龄约,字少伯,太原今山西太原人,说京兆长安今陕西西安人,唐代著名诗人。擅长绝句,有“七绝圣手”“诗家天子王江宁”之称。为边塞诗的代表诗人,代表作有出塞从军行等。杜甫,字子美,自称“少陵野老”。中国文学史上伟大的现实主义诗人。他创作的许多诗歌显示了唐代由盛转衰的历史过程,充满着强烈的忧国忧民感情,因而被称为“诗史”,他被尊称为“诗圣”。著名的诗作有“三吏”“三别”和兵车行茅屋为秋风所破歌春望等。著有杜工部集。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解刘禹锡,字梦得,洛阳今河南洛阳人,中唐著名诗人,晚年有“诗豪”之称。与白居易齐名,其仿民歌所作的竹枝词等,于唐诗中别开生面,对后世影响很大。存诗余首。有刘梦得文集卷。李商隐,字义山,号玉谿生,怀州河内今河南沁阳人,晚唐诗人,与杜牧齐名。在辞采华艳这点上,与温庭筠接近,后世称之为“温李”。夜雨寄北贾生锦瑟等诗较为有名......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....“当时”通常意味着过去,虽然也可以表示现在。假如最后行翻译成“只是现在我已惘然”,诗篇便会带有很不相同的语调。“只是”有时候也有“此刻”的意思。简言之,结尾的个人评论似乎很直接,但却开拓了系列的可能性,每种可能性都会改变意思,有时候改变很重大。大多数情况下,这种推论式的诗行是很直接的,因为我们理解其背景。然而,此处却是个惘然之时的陈述。在这惘然之中唯“清楚”的事物是此联创造了个间隔,在“当时”那刻或此刻与相对的未来之间,到了未来过去的感情会成为或可能成为“回忆”。宇文所安晚唐自主点评第四单元古典诗歌万紫千红各展风骚唐诗五首学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解了解作者及每首诗创作的时代背景理解并背诵诗歌。体会近体诗的特点,学习从内容表现技巧等方面对诗歌进行赏析。领悟每首诗所蕴含的作者的思想感情。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解连线作者王维,字摩诘,原籍太原祁县今山西祁县,迁至蒲州今山西永济,盛唐山水诗派的代表诗人。些赠别亲友和写日常生活的小诗......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....希望能做出番大事业,后值政局变化无常而逐渐消沉下来,吃斋奉佛。四十多岁时,他在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅,过着半官半隐的生活。这首诗所述内容是他隐居生活中的个篇章。从军行之四唐高宗时,吐蕃突厥曾多次侵扰甘肃带,唐朝将士出兵征讨。王昌龄的从军行组诗就是描写这期间边塞战士的生活和思想感情的。登高这首诗写于大历二年秋,安史之乱已结束四年,但地方藩镇势力又乘时而起,相互争夺地盘,社会仍是片混乱。此时,杜甫漂泊无依,生活困顿,身体多病,好友相继辞世。他为了排遣郁闷而抱病登台。当时的他在夔州,夔州位于长江之滨,瞿塘峡口,以水急风大猿多著称。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解石头城刘禹锡写这首诗时,唐帝国已日趋衰败,朝廷里的大臣相互排挤,出现了“牛李党争”,宦官专权依然如故地方上藩镇割据势力又有所抬头。所以,他写这首诗讽喻现实,借六朝的灭亡来抒发对国运衰微的感叹,希望当时的统治者能以前车之覆为鉴。锦瑟这首诗大约作于唐宣宗大中十二年......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我向窗外望,地上的积雪厚厚的,屋顶上的雪把屋顶包得严严实实的,树枝上树叶上银装素裹。过了会儿,雪渐渐停了,金色的太阳从蔚蓝色的天空中露出笑脸,白茫茫的雾渐渐散了,银色的大地在太阳的照耀下闪闪发光,变成了粉妆玉砌的世界。我不由自主地走出家门,眼前的景象把我吸引住了。地上的雪有集合的,像块块奶油蛋糕有分散的,像洁白的面粉。小路上雪白片,像铺了层地毯车子上积满了雪雪把草地可爱的绿色覆盖了马路上也有薄薄的雪小河上漂浮着冰问题导学写法探究积累与运用王维山居秋暝描写了山中秋雨过后黄昏的迷人景色,表现了诗人隐居山林闲怡自得的心境。诗境空明宁静而又充满勃勃生机,人与自然完美结合。栖居于如此之境,生活也变得如此诗意。步履匆匆的身影,东奔西跑的忙碌,灯红酒绿的沉迷,钢筋水泥的禁锢。现实生活中的人们渐渐失去了轻松自由的氛围淡定从容的心态,功利贪婪自私占据了心灵。几人还曾散步于挂着露珠透着泥土气息的草地上,几人还曾静耳倾听墙角里的虫声,叶隙间秋蝉的鸣叫!更可笑的是那些自欺欺人之辈......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....那是群勤劳纯朴的山村姑娘刚洗完衣服,披着月光笑盈盈地归来了,也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着,笑闹声传出翠竹林外。第五幅月夜采莲图。密密的荷叶纷纷倒向两旁,莲花摇动,水波荡漾,原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛,弄乱了荷塘月色,划破了大山的宁静。学习目标走进作品基础练习整体感知课文图解从军行诗的主要内容是什么提示通过描写在阴云密布满眼黄沙的“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟,表现了他们杀敌卫国的英雄气概和坚强意志。登高诗中“悲”从何来提示“悲秋”之情来自常年作客异乡的羁旅之愁,晚年多病缠身的孤独之感,以及战争带来的国难家仇和日见白发增多而壮志未酬之虑。锦瑟中诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么这其中运用了什么表现手法提示想到自己年已半百,进而由“锦瑟”想到了自己美好的青年时期。这其中运用了传统的比兴手法......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....诗人为何说是“空山”提示方面,山中树木茂盛,掩蔽了人们的活动,显得“空”另方面,“空山”二字点出此处如同世外桃源般,这是诗人的种独特的感受。这二字既表现了雨后山野的静谧,又抒发了诗人对大自然幽静宁谧的喜爱,这是诗人着意渲染出的种意境。从军行三四句侧重于写什么内容有何独到之处提示两句诗概括地表现了戍边将士的战斗生活与胸襟抱负。“黄沙”渲染出边塞荒凉的景象。“百战”说明将士戍边时间之长,战事之频繁。“穿金甲”渲染战斗之艰苦激烈。“不破楼兰终不还”化用“楼兰”典故,表现了破敌卫国的英雄气概和坚强意志。问题导学写法探究积累与运用从登高中的“万里”“作客”“百年”“多病”“独”这些字眼中......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....不懂得自然,更不懂得生活,花钱买来名贵花草,重金布置亭轩泉潭,想让自己亲近自然,却忘记了人为造不出自然,只有心存自然,置身自然,才能拥有诗意的栖居。这则素材可应用于以下话题中。提示“精神世界的高雅”“高洁的人生境界”“诗意地生活”“美好人性”“亲近自然”问题导学写法探究积累与运用杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭,处在唐朝由兴盛走向衰落的时代,他怀抱着忠君报国的心情,但因仕途失意,遭遇坎坷,又历经祸乱,身受深重的时代苦难,因而能体念和同情人民的疾苦。其诗抒写个人情怀,往往紧密结合时事,思想深厚,境界广阔,有强烈的社会现实意义,深刻地反映了唐代的社会生活。杜甫留下了“三吏”“三别”等大批伟大的作品,其诗被后世称为“诗史”。这则素材可应用于以下话题中。提示“忧国忧民”“入世与出世”“爱国”“责任”问题导学写法探究积累与运用锦瑟的尾联用了很多虚词,赋予所述种“语气”,从而具有自己的不确定性。第七行里“可”的意思可以是“可能”,或如我所理解的暗示“应该”。它可以是问句“可以等待吗”......”。