语文邹忌讽齐王纳谏教案范文合集大全（整理版） ㊣ 精品文档 值得下载

步骤导语设计唐太宗说以铜为镜，可以正衣冠以古为镜，可以知兴替以人为镜，可以明得失。

历代君主要成就番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的而劝谏教案范文合集大全整理版。

教学重点，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。

，培养文言语感。

教学难点质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。

教学过程导入离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。

今天，我们将跟随邹忌，同在战国策中去感受君臣间的段轶事。

结合工具，明确字音字典，扫清生字障碍。

，明确重点字词投影形貌昳丽朝服衣冠入朝见威王时断句朗读，并说明为何这么读。

其他生评价其对错，联系学过的文言课文及文言知识说明理由。

在这过程中落实文言词汇以及文言特殊句式。

这环节是本节课的重点，也是亮点。

寓教于乐，课前不需让学生预习，课上通过断句的方式，方面培养学生文言语感，另方面培养学生学习文言文的兴趣，在会断句的同时，让学生在语境中推断文言词汇的意义，学会文言特殊句式的般形式。

并很好地梳理了之前学过的文而间进期年之后皆朝于秦，读准字音。

结合注释，疏通文意生结合注释，梳理第小节生质疑，师生讨论共同解决疑难字词师明确第节重点字词﹑语句投影邹忌修尺有余形貌昳丽朝服衣冠我孰与城北徐公美徐公何能及君徐公来，孰视之吾妻之美我者，私我也妾之美我者，畏我也客之美我者，欲有求于我也。

理小节由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢生结合注释，梳理第小语文邹忌讽齐王纳谏教案范文合集大全整理版译读课文，疏通文意，理清思路。

背诵课文。

教学步骤导语设计唐太宗说以铜为镜，可以正衣冠以古为镜，可以知兴替以人为镜，可以明得失。

历代君主要成就番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的而劝谏能否奏效，要看做君王的是否贤明，要看谏者是否注意了进谏的艺术，使良药既爽于口，又利于病。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样位贤臣邹忌。

而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是道来，通过比，顺理成章地推出了王之蔽甚矣的结论。

这种由近到远，由小到大，由生活琐事推及国家大事的类比进谏，就不能不让齐王欣然领悟，从而接受群言，而使齐国大治了。

教学目标知识与能力疏通文意，掌握文中词类活用古今异义通假字等古汉语知识，积累文言词汇。

学习文言文判断句倒装句的般形式。

过程与方法提高借助语境推断文言实词意义的能力。

赏读课文中的运用，理解运用类比说理设喻类活用古今异义通假字等古汉语知识，积累文言词汇。

学习文言文判断句倒装句的般形式。

过程与方法提高借助语境推断文言实词意义的能力。

赏读课文中的运用，理解运用类比说理设喻说理来表明见解巧妙的讽谏艺术。

教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。

教具准备多媒体课件教学课时课时教学过程第课时教学要点资料助读朗读课文，整体感知王励精图治，修明政治，齐国大治。

朗读课文，疏通文句，把握文意，读准字音。

语文邹忌讽齐王纳谏教案范文合集大全整理版。

语文邹忌讽齐王纳谏教案范文合集大全教材分析邹忌讽齐王纳谏是篇对话型文言文，既具故事性，又具论辩性。

年级的学生们完全可以借助注解和学过的文言知识翻译。

本文讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。

文章塑造了邹忌这样有自始定名为战国策。

全书共篇。

主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公威王宣王朝，以敢于进谏和善辩著称。

据史载，次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。

而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身处世安民用贤治国个难题，邹忌都能对答如流。

辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的之明，善于思考，勇于进谏的贤士形象。

又表现了齐威王知错能改，从谏如流的明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大决心。

文章围绕展开问，答，思，比，赏，变。

层层递进，最终燕赵韩魏闻之，皆朝于齐，战胜于朝廷。

叠式的运用，使得整篇文章的结构整齐而对称。

采用类比的方式说理是本文最显著的特点，邹忌是以自身经历来和齐王进行类比的。

邹忌讽谏齐王时，先从自家比美的趣事侃侃教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。

教具准备多媒体课件教学课时课时教学过程第课时教学要点资料助读朗读课文，整体感知译读课文，疏通文意，理清思路。

背诵课文。

教学步骤导语设计唐太宗说以铜为镜，可以正衣冠以古为镜，可以知兴替以人为镜，可以明得失。

历代君主要成就番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的而劝能谤讥于市朝翻译下列句子。

我孰与城北徐公美忌不自信。

此所谓战胜于朝廷。

王之蔽甚矣。

学生逐题完成，并全班交流。

明确āāī朝名词作状语，在早晨。

美以为美，形容词用作动词。

面当面，名词作状语。

闻使闻。

地方土地方圆。

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过程与方法学生预习，教师治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。

而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身处世安民用贤治国个难题，邹忌都能对答如流。

辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。

时过年，威王果然封邹忌为成侯。

邹忌不仅是个能言善辩的雄辩家，而且是个有远见的政治家。

齐威王，是个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果百理来表明见解巧妙的讽谏艺术。

教学重点，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。

，培养文言语感。

教学难点质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。

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今天，我们将跟随邹忌，同在战国策中去感受君臣间的段轶事。

结合工具，明确字音字典，扫清生字障碍。

，明确重点字词投影形貌昳丽朝服衣冠入朝见威王时时之明，善于思考，勇于进谏的贤士形象。

又表现了齐威王知错能改，从谏如流的明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大决心。

文章围绕展开问，答，思，比，赏，变。

层层递进，最终燕赵韩魏闻之，皆朝于齐，战胜于朝廷。

叠式的运用，使得整篇文章的结构整齐而对称。

采用类比的方式说理是本文最显著的特点，邹忌是以自身经历来和齐王进行类比的。

邹忌讽谏齐王时，先从自家比美的趣事侃侃译读课文，疏通文意，理清思路。

背诵课文。

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历代君主要成就番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的而劝谏能否奏效，要看做君王的是否贤明，要看谏者是否注意了进谏的艺术，使良药既爽于口，又利于病。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样位贤臣邹忌。

而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是战胜于朝廷。

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采用类比的方式说理是本文最显著的特点，邹忌是以自身经历来和齐王进行类比的。

邹忌讽谏齐王时，先从自家比美的趣事侃侃道来，通过比，顺理成章地推出了王之蔽甚矣的结论。

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教学目标知识与能力疏通文意，掌握文中语文邹忌讽齐王纳谏教案范文合集大全整理版重点讲解，辅导课堂讨论。

朗读法问答法讨论法点拨法。

以问题研究的方式分析人物形象。

情感态度价值观体会古代志士为了国家利益勇于讽刺的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

理解课文的思想意义，领悟课文的现实意义。

教学重点理读课文，总结词多义古今异义和词类活用现象。

教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

教学方法，使学生在自读齐读默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课译读课文，疏通文意，理清思路。

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历代君主要成就番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的而劝谏能否奏效，要看做君王的是否贤明，要看谏者是否注意了进谏的艺术，使良药既爽于口，又利于病。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样位贤臣邹忌。

而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是象。

情感态度价值观体会古代志士为了国家利益勇于讽刺的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

理解课文的思想意义，领悟课文的现实意义。

教学重点理读课文，总结词多义古今异义和词类活用现象。

教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

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能面刺寡人之过者闻寡人之耳者今齐地方千里宫妇左右莫不私王邹忌讽齐王纳谏节生质疑，师生讨论共同解决疑难字词师明确重点字词﹑语句投影臣诚知不如徐公美皆以美于徐公今齐地方千里王之蔽甚矣生结合注释，梳理第小节生质疑，师生讨论共同解决疑难字词师明确第节重点字词﹑语句投影群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏上书谏寡人者，受中赏能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏语文邹忌讽齐王纳谏教案范文合集大全教材分析邹忌讽齐王纳谏是篇对话型文言文，既具荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。

齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰国中有大鸟，止于王庭，年不飞不鸣，王知此鸟何也齐威工听后顿悟曰此鸟不飞则已，飞冲天不鸣则已，鸣惊人。

从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

朗读课文，疏通文句，把握文意，读准字音。

过程与方法学生预习，教师重点讲解，辅导课堂讨论。

朗读法问答法讨论法点拨法。

以问题研究的方式分析人物形之明，善于思考，勇于进谏的贤士形象。

又表现了齐威王知错能改，从谏如流的明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大决心。

文章围绕展开问，答，思，比，赏，变。

层层递进，最终燕赵韩魏闻之，皆朝于齐，战胜于朝廷。

叠式的运用，使得整篇文章的结构整齐而对称。

采用类比的方式说理是本文最显著的特点，邹忌是以自身经历来和齐王进行类比的。

邹忌讽谏齐王时，先从自家比美