1、的主人。培养自主学习的能力。如在学习生字词时,让学生先交流识字的方法后,再请学生用自己喜欢的识字办法去认识课文中的这些生字。学生是学习的主人,生字教学学生是首当其冲的参与者,学生自主探索解决问题的思路途径和石,结合鳄鱼蜥蜴等爬行动物的特点再加上合理地想象和推理复原了它的形状。动画展示复原过程师科学家还通过测定化石中碳元素的含量,以及化石所在地层的特点,来确定化石形成的年代,也就是恐龙生活的年代。借助大量的化石,人们知道了恐龙生活在距今亿年前万年前的中生代。课件出示特别是中生代的中期,是恐龙的繁盛期。师在恐龙生活的中生代,环境是什么样的呢来看这幅图片,看了这幅图你知道了些什么除了图片我还搜集了些资料,自己读读。设计意图化石是记录地球历史最有力的证据,研究恐龙,主要是根据恐龙的化石。使学生像考古恐龙直接导入,揭示课题,吸引学生的注意力。使学生掌握和了解些恐龙的特征,比如食性食量体形吃什么样的植物适合飞行和在水中生活的特点,为下面交流恐龙灭绝的原因作好铺垫。通过师生生生之间的互动交流,达到资源共享的目的。探究活动活动化石师谁见过真正的恐龙呢既然这样人们又是怎么知道地球上曾经生活着恐龙的呢师。

2、史上最大的谜案。板书完整课题师目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断,你知道有哪些师你最赞同哪种观点呢师既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见,那么我们来举行个恐龙灭绝的辩论会好吗你们会辩论吗怎样辩论才能说服别人呢辩论的时侯,就是要说出让人资料师之后在世界各地掀起了股研究恐龙的热潮,越来越多的化石被人们发现。出示各种化石图片看了这些化石,你都能获得哪些信息小结这些化石是研究恐龙最有力的证据,通过化石获得的信息,人们知道了恐龙是真实存在的,它们的种类很多,体型也各不相同。师大家看这是具完整的恐龙骨骼化石,科学家们根据这具化石,结合鳄鱼蜥蜴等爬行动物的特点再加上合理地想象和推理复原了它的形状。动画展示复原过程师科学家还通过测定化石中碳元素的含量,以及化石所在地层的特点,来确定化石形成的年代,也就是恐龙生活的年代。借助大量的化石,人,因为恐龙没有没有所以师看来恐龙的灭绝跟它自身的原因有关系。还跟什么有关系呢我们起来看看出示图片冰天雪地的情景配合呼呼北风师你听到了什么看到了什么谁来说说。师是呀,大雪纷飞。这样的天气书上有个词,什么词来说呢出示有段时间,地球上变得十分寒冷。师发现什么秘密了对。

3、地掀起了股研究恐龙的热潮,越来越多的化石被人们发现。出示各种化石图片看了这些化石,你都能获得哪些信息小结这些化石是研究恐龙最有力的证据,通过化石获得的信息,人们知道了恐龙是真实存在的,它们的种类很多,体型也各不相同。师大家看这是具完整的恐龙骨骼化石,科学家们根据这具确流利的朗读中感悟理解些词句和课文介绍的科学知识。教学准备生字词语卡片多媒体课件或有关恐龙的音像资料恐龙的图片。教学时间两课时教学过程第课时教学目标读课文,识记生字。教学重难点能正确朗读课文,用自己的方法识记生字。课程标准中指出,我们在努力创建开放而有活力的语文课程中,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,所以,这节课的设计是想让学生开拓视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。兴趣是求知的源泉。我国教育家陶行知先生说学生有了兴趣,就会用全副精神去设性解释,这个解释要有让人信服的证据和合理的推理。使学生体验到科学探究中证据逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。使学生意识到科学应当尊重证据,不迷信权威,敢于提出自己的观点。能够对证据不充分的地方提出自己的质疑。使学生体会到生物与环境是相互依存的,意识到环境的重要性。师刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论,可以看出每种观点都有定的道理,也有许多让人质疑的地方,到底哪种观点可以让人们完全的信服呢师这些观点都不能让人们完全的信服,所以恐龙的灭绝仍是个未解之谜。那你们认为,我们今天的辩论成功吗事,学与乐不可分。如在导入新课时,我先出示了大量的有关恐龙的图片,激发他。

4、体验和理解,为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中,学生的理解更深刻了,体会更丰富了。教学着力体现以读为本,读中感悟积累的教学理念,适当让学生练习有条理地说话。这节课中我设计了两个句式训练,通过这个练习,培养学生有条例地说话恐龙的灭绝教学设计恐龙的,不指读。学生边默读边动笔圈画,教师巡视引导学生进行有目的的读书。读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了恐龙灭绝的几种原因。及时评价学生读书情况。写字出示我会写中的严寒谜类。恐龙的灭绝优秀教学设计。课程标准中指出,我们在努力创建开放而有活力的语文课程中,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,所以,这节课的设计是想让学生开拓视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。兴趣是求知的源泉。我国教育家陶行知先生说学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与恐龙的灭绝优秀教学设计石,结合鳄鱼蜥蜴等爬行动物的特点再加上合理地想象和推理复原了它的形状。动画展示复原过程师科学家还通过测定化石中碳元素的含量,以及化石所在地层的特点,来确定化石形成的年代,也就是恐龙生活的年代。借助大量的化石,人们。

5、对有什么不样了。师为什么加个突然不加可以吗从这个突然你看出来了什么师是呀,正因为天气变得这么快,所以恐龙来不及生恐龙来不及躲避。生来不及准备保暖。恐龙的灭绝优秀教学设计。教学过程导入活动师今天我们要来研究什么板书恐龙读。开火车读师生交流,理解字词。利用生字词卡片,检查学生的识字情况,及时正音并点拨庞大躲避枯萎哺乳动物的意思,重点交流识字方法。互读课文。重点交流朗读中的重点字音或长句子,师生共同练读评议。交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容还有哪些地方没有读懂在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如恐龙历史比人类历史长远得多现在恐龙已经灭绝了等。其他细致的问题,启发学生继续读书研究,进行解决。朗读指导默读课文,边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容教师在这个过程中要注意指导默读方法不出事,学与乐不可分。如在导入新课时,我先出示了大量的有关恐龙的图片,激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看,还要求他们看完以后还请他们用句或者几句话来说说你最喜欢的那只恐龙,让学生在自己已有生活经验来谈恐龙,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让孩子们在迫不及待跃跃欲试的心态下进入课文。学生是学。

6、环境是相互依存的,意识到环境的重要性。师刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论,可以看出每种观点都有定的道理,也有许多让人质疑的地方,到底哪种观点可以让人们完全的信服呢师这些观点都不能让人们完全的信服,所以恐龙的灭绝仍是个未解之谜。那你们认为,我们今天的辩论成功吗事,学与乐不可分。如在导入新课时,我先出示了大量的有关恐龙的图片,激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看,还要求他们看完以后还请他们用句或者几句话来说说你最喜欢的那只恐龙,让学生在自己已有生活经验来谈恐龙,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让孩子们在迫不及待跃跃欲试的心态下进入课文。学生是学习的主人。培养自主学习的能力。如在学习生字词时,让学生先交流识字的方法后,再请学生用自己喜欢的识字办法去认识课文中的这些生字。学生是学习的主人,生字教学学生是首当其冲的参与者,学生自主探索解决问题的思路途径和活动恐龙灭绝原因辩论会师从图片和资料中可以看出中生代是个生物大发展的时代,特别是恐龙,它们在地球上占绝对的优势,可以说是地球的霸主,谁知道恐龙在地球上称霸了多少年就是这样个称霸了亿年的庞大群体它们却灭绝了,恐龙为什么会突然灭绝呢这也成为了生。

7、道了恐龙生活在距今亿年前万年前的中生代。课件出示特别是中生代的中期,是恐龙的繁盛期。师在恐龙生活的中生代,环境是什么样的呢来看这幅图片,看了这幅图你知道了些什么除了图片我还搜集了些资料,自己读读。设计意图化石是记录地球历史最有力的证据,研究恐龙,主要是根据恐龙的化石。使学生像考古法,是主动学习的实质性环节。培养合作学习的能力。英国大文豪萧伯纳说过如果你有个思想,我有个思想,彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。学生是个独立的个体,个体之间是有差异的。对同文本的感受也会各不相同。语文课程标准指出要珍视学生独特的感受体验和理解,为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中,学生的理解更深刻了,体会更丰富了。教学着力体现以读为本,读中感悟积累的教学理念,适当让学生练习有条理地说话。这节课中我设计了两个句式训练,通过这个练习,培养学生有条例地说话抽读词语卡片。指都能想到些什么师曼特尔夫妇也像同学们这样进行了合理而大胆的推测,他们认为这是种巨大的爬行动物物的化石,他们把这种动物命名为禽龙,也就是同学们所说的恐龙。既然这样恐龙这个名字又是怎么来的呢出示欧文爵士命名恐龙的资料师之后在世界。

8、灭绝了,恐龙为什么会突然灭绝呢这也成为了生物史上最大的谜案。板书完整课题师目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断,你知道有哪些师你最赞同哪种观点呢师既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见,那么我们来举行个恐龙灭绝的辩论会好吗你们会辩论吗怎样辩论才能说服别人呢辩论的时侯,就是要说出让人是恐龙,它们在地球上占绝对的优势,可以说是地球的霸主,谁知道恐龙在地球上称霸了多少年就是这样个称霸了亿年的庞大群体它们却灭绝了,恐龙为什么会突然灭绝呢这也成为了生物史上最大的谜案。板书完整课题师目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断,你知道有哪些师你最赞同哪种观点呢师既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见,那么我们来举行个恐龙灭绝的辩论会好吗你们会辩论吗怎样辩论才能说服别人呢辩论的时侯,就是要说出让人信服的证据和合理地推理。根据学生的观点进行分组,并且开始整理自己的观点。设计意动学习的实质性环节。培养合作学习的能力。英国大文豪萧伯纳说过如果你有个思想,我有个思想,彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。学生是个独立的个体,个体之间是有差异的。对同文本的感受也会各不相同。语文课程标准指出要珍视学生独特的感受。

参考资料：

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[2]《称象》优秀教学设计及反思（第13页，发表于2022-06-26 15:35）

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[4]《草虫的村落》优秀教学设计（第13页，发表于2022-06-26 15:35）

[5]《曹冲称象》优秀教学设计（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[6]《猜一猜》优秀教学设计及反思（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[7]《比例尺的意义及应用》优秀教学设计与评析（苏教版）（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

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[10]《jqx》优秀教学设计及反思（第11页，发表于2022-06-26 15:35）

[11]《iuü》的优秀教学设计（第11页，发表于2022-06-26 15:35）

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[14]《ang、eng、ing、ong》优秀教学设计（第14页，发表于2022-06-26 15:35）

[15]《aneninunün》优秀教学设计（第12页，发表于2022-06-26 15:35）

[16]《24时记时法》优秀教学设计（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[17]《8和9的加减法》优秀教学设计（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[18]“中点四边形”优秀教学设计教学反思（第11页，发表于2022-06-26 15:35）

[19]“圆的周长”优秀教学设计及评析（第10页，发表于2022-06-26 15:35）

[20]“换位思考与人为善”优秀教学设计,教案（第11页，发表于2022-06-26 15:35）