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1、解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察实验猜测验证推理与交流，而动手实践自主探索与合作交流应成为学生学习数学的重要方式。在课程标准的指导下，并结合概念教学的特点，我设计了如下的教法与学法。说教法。根据本节教学内容，可通过电脑磁黑板卡片等教具，将知识的讲解与直观演示有机的结合起来，从表象出发，引导学生发现规律，激发学习兴趣，培养学生初步的抽象思维能力和概括能力，更有利于突出重点，突破难点。为此。

2、变化是小数的又性质，它主要研究的是小数点移动如何改变小数的大小。它不仅是小数乘除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并为以后学习小数的乘除法作好铺垫。说教学目标使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。通过小组合作的方式，让学生体验到互相帮助的乐趣。说重点难点和关键根据。

3、来的，小数点向左移动三位，这个数就缩小到原来的，等等。有了前面规律的认识，这环节学生能比较快速的解决问题。在这节课，我让孩子们不同的思维火花得以闪现，再通过与他人的合作交流，不断完善自己的想法，互教互学互长多层练习巩固深化。课件出示第题。我把课本页做做中比较圈里的数同圈上的数有什么变化改变成以采蘑菇的方式呈现激发学生的兴趣。请大家完成。最后得出结论不管是扩大还是缩小，当位数不够时，就要用来补足。课件出示第题。填空和判断让学生再次将所学知识得到很好的巩固，使学生进步理解和运用小数点移动引起小数大小变化这规律。并渗透助人为乐的思想。

4、学习兴趣，培养学生初步的抽象思维能力和概括能力，更有利于突出重点，突破难点。为此，采用的教学方法是以了分散难点，我安排三个层次给学生明确的探究指向米与米相比，小数点向哪边移动移动了几位小数的大小发生了怎样的变化小组合作，自主探究米米与米相比，小数点的移动情况与小数大小的变化情况。让学生说出小数点向右移动位，这个数就扩大到原来的倍，小数点向右移动两位，这个数就扩大到原来的倍，小数点向右移动三位，这。

5、上的分析，不难看出本节课的教学重点是探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。教学难点是如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。教学的关键则是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流等方式，发现并归纳出这变化规律。二说教法学法课程标准告诉我们，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进。

6、件出示第题。填空和判断让学生再次将所学知识得到很好的巩固，使学生进步理解和运用小数点移动引起小数大小变化这规律。并渗透助人为乐的思想，不但使学生在游戏中巩固了所学知识，并体会到了数学带给他们的乐趣。课堂小结。这节课我们学了什么你有什么收获小数点移动引起小数大小的变化说课稿说教材说教学内容人教版六年制小学数学课本第八册第页。说教材分析小数点移动是小数知识的个重要内容，小数点的位置移动引起小数大小的。

7、数就扩大到原来的倍。等等。有了上环节的教学，学生对问题的探究方向十分明了，这时可考虑到提问的广度。既然知道了小数点向右移动的规律，那你会联想到什么小数点向左移动又有什么规律呢让学生自己设疑，想到了小数点也可以向左移动，而移动的位置与引起小数大小的变化情况完全放手，让学生成为学习的主动者。再次让学生通过小组合作，自主探究得出小数点向左移动位，这个数就缩小到原来的，小数点向左移动两位，这个数就缩小到。

8、法学法课程标准告诉我们，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察实验猜测验证推理与交流，而动手实践自主探索与合作交流应成为学生学习数学的重要方式。在课程标准的指导下，并结合概念教学的特点，我设计了如下的教法与学法。说教法。根据本节教学内容，可通过电脑磁黑板卡片等教具，将知识的讲解与直观演示有机的结合起来，从表象出发，引导学生发现规律，激发。

参考资料：

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[19]科学发展观的教育价值解读1（第3页，发表于2022-06-24 19:23）

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