1、要求。受历史各种因素影响,我国传统的高等教育价值取向在生态文明进程中发生了定的偏差,并阻碍了生态文明建设的进程。当前,我们需要对传统价值观背景下的高等教育价值取向进行理性审视和反思。要想使人类的活动合乎规律,首先要认识和。高等教育价值取向的合规律性,包含了高等教育发展的价值与真理的双重尺度。高等教育价值是种超越社会本位和个体本位论的教育价值。它以现代人学为基础,不仅强调以人为本位,而且重视人与社会人与自然的和谐统性。不仅强调人作为万物之灵长的神圣性,而且注重人作为自然和社会部分的节制性,遵循人与自然可持续发展的客观规律。高等教育的生态价值取向体现了通过人才培养实现对自然规律和社会历史发展规律的尊重与关怀,彰显了高等教育向生态文明归展工作,在各个的领域与层面,。
2、展与进步,但是在以往的教育教学中却较少地考虑到人本身作为个生命体,他们对于生态文明的参与性,人需要个包含何种价值取向的教育,怎样的教育能够促使人文环境论文生态文明下教育价值的取向向和个人价值社会价值与知识价值共存的价值取向等个阶段。由于教育是在历史范围内的种活动,其价值取向受限当时的历史条件,为当时的政治经济社会和文化发展服务的,具有明显的时代特征。当前人类已经进入以经济全球化科技信息化文化多元化为主要特征的新时代,也是竞争性与合作性人文性与科学性传统性与现代性民族性与国际性相统的时代。在这样的时代,要求高等教育必须与世界发展同步,与人类发展规律相致,而我国高等教育价值的取向与生态文明的要,要注意的是个人生态人格的发展或者是社会的进步均不能够以牺牲他人与生态。
3、的利益为代价,最重要的是要促使人能够改变自身的主体性立场,把自身的利益与社会和自然生态统起来,放弃和转变人类中心主义和工具主义的价值取向。高等教育价值生态取向的合规律性与合目的性的统用教育生态价值取向去指导当前我国的教育发展方向,就必须要使高等教育的发展富含合生态性特征,实现高等教育价值合规律性与合目的性的统,并最后落实到教育发展的合生态取向上来践活动中,在立足人类生存与发展的现实和未来人类持续生存发展的可能的基础上,必须以生态为主导价值取向,在促进生态文明发展的同时,引领高等教育的发展。人文环境论文生态文明下教育价值的取向。生态文明视阈下高等教育价值的审视当代教育的危机归根结底是教育价值取向的危机。从我国高等教育发展的历史过程和其教育政策演变的角度看,从中。
4、间的关系,在这过程生态文明视阈下高等教育价值取向的理性审视生态文明的兴起和发展对高等教育价值取向产生了极大的影响,高等教育作为推进生态文明进程的个重要组成部分,应积极回应生态文明的诉求,使其价值取向符合生态文明的内在要求。受历史各种因素影响,我国传统的高等教育价值取向在生态文明进程中发生了定的偏差,并阻碍了生态文明建设的进程。当前,我们需要对传统价值观背景下的高等教育价值取向进行理性审视和反思。要想使人类的活动合乎规律,首先要认识和有满足主体需要的价值属性另方面教育活动主体认识了客体的价值属性,产生了与客体结合的教育活动,只有主体和客体相结合才形成价值关系,由此延伸出高等教育的个人价值和社会价值两种既对立又关联的价值。高等教育价值的主体主要分为国家政府社会和。
5、们在具体的教育实践中,始终坚持用科学发展观来指导和引领高等教育生态价值取向。要积极地转变观念,从人的现实情况出发,以人的切身发展利益为根本宗旨,实现人全面自由健康与和谐的科学发展。高等教育的终极目的,在于使人从难以抗拒的自然规律中寻求自身的生存方式,在不危害其他生物生存方式并确保自身生存方式可持续发展的前提下,最终实现人与自然人与社会人与人的和谐统。用人理性获取知识强化人对自然的改造力量为重点的目标转变为个体对自然生态真正地关怀与热爱,培养人形成符合生态文明建设所需要的生态人格。生态人格的教育的终极目标不仅要把人从个自然人转变为个社会人,更重要的是把人培养成个能与自身自然社会和谐相处的具有完整生态人格的人。生态人格最终形成是以主体养成正确的生态道德意识和情操。
6、各自的需要和属性,导致和决定了高等教育价值取向的多元性和多样性。在现实中,多元化的高等教育价值取向是不能整齐划分齐头并进的,反而存在众多的矛盾和冲突,尤其是在生态危机日益严重的今天,高等教育价值在现实中的抉择关乎人类的生存和发展。这要求在生态文明视阈下高等教育价值在参与人类社会人文环境论文生态文明下教育价值的取向的多元性和多样性。在现实中,多元化的高等教育价值取向是不能整齐划分齐头并进的,反而存在众多的矛盾和冲突,尤其是在生态危机日益严重的今天,高等教育价值在现实中的抉择关乎人类的生存和发展。这要求在生态文明视阈下高等教育价值在参与人类社会实践活动中,在立足人类生存与发展的现实和未来人类持续生存发展的可能的基础上,必须以生态为主导价值取向,在促进生态文明发展。
7、的同时,引领高等教育的发展。人文环境论文生态文明下教育价值的取向和个人价值社会价值与知识价值共存的价值取向等个阶段。由于教育是在历史范围内的种活动,其价值取向受限当时的历史条件,为当时的政治经济社会和文化发展服务的,具有明显的时代特征。当前人类已经进入以经济全球化科技信息化文化多元化为主要特征的新时代,也是竞争性与合作性人文性与科学性传统性与现代性民族性与国际性相统的时代。在这样的时代,要求高等教育必须与世界发展同步,与人类发展规律相致,而我国高等教育价值的取向与生态文明的要性审视和反思。生态文明视阈下高等教育价值的取向从高等教育的发展历史和现实的实践活动看,高等教育方面是定社会历史阶段的群体活动,是维持人类社会延续和发展的重要手段另方面,高等教育是具体教育。
8、及树立科学的价值取向为标志的。要想实现生态人格的顺利健康成长,就必须要处理好个人自然社会之间的关系,在这过程向和个人价值社会价值与知识价值共存的价值取向等个阶段。由于教育是在历史范围内的种活动,其价值取向受限当时的历史条件,为当时的政治经济社会和文化发展服务的,具有明显的时代特征。当前人类已经进入以经济全球化科技信息化文化多元化为主要特征的新时代,也是竞争性与合作性人文性与科学性传统性与现代性民族性与国际性相统的时代。在这样的时代,要求高等教育必须与世界发展同步,与人类发展规律相致,而我国高等教育价值的取向与生态文明的要人,高等教育的客体受主体多元性的影响,也具有多样性的因素,主要包括不同类型的高等教育机构和高校组织成员等。多元的价值主体和多样的价值客体都有。
9、个人,高等教育的客体受主体多元性的影响,也具有多样性的因素,主要包括不同类型的高等教育机构和高校组织成员等。多元的价值主体和多样的价值客体都有各自的需要和属性,导致和决定了高等教育价值取意识的缺失,致使自然界生态系统的失衡。其次,在人与社会方面,受传统教育价值取向的影响和国情的影响,我国高等教育的价值取向更多强调以国家利益和经济发展为主要内容的社会本位价值取向。高等教育的这种价值取向偏重于高等教育的经济价值科技价值和功利价值,忽视了人的主体性地位,将人误解为种自然资源并进行不合理的开发,不仅制造了外部自然环境的生态危机,而且制造了作为主体的人自身的危机。最后,在人与人方面,高等教育价值语境下人与人。高等教育的价值要努力按照生态文明内在的规律而取向,这就要求我。
10、谐统性。不仅强调人作为万物之灵长的神圣性,而且注重人作为自然和社会部分的节制性,遵循人与自然可持续发展的客观规律。高等教育的生态价值取向体现了通过人才培养实现对自然规律和社会历史发展规律的尊重与关怀,彰显了高等教育向生态文明归依的价值追求。此种价值追求的应然状态是人理性获取知识强化人对自然的改造力量为重点的目标转变为个体对自然生态真正地关怀与热爱,培养人形成符合生态文明建设所需要的生态人格。生态人格的教育的终极目标不仅要把人从个自然人转变为个社会人,更重要的是把人培养成个能与自身自然社会和谐相处的具有完整生态人格的人。生态人格最终形成是以主体养成正确的生态道德意识和情操及树立科学的价值取向为标志的。要想实现生态人格的顺利健康成长,就必须要处理好个人自然社会之。
11、华人民共和国成立至今,我国高等教育的取向先后经历了政治中心的价值取向,政治中心经济中心并立的价值的合目的性促使我们要在教育的过程中,满足不同群体的人的需要,属于价值论的范围,其重点关注的是动机和目的是否正当是否合理的问题。合目的性是高等教育根本的价值追求所在,对于教育生态价值取向的实现来说,培养人的生态人格,实现对人价值观的重新塑造,是高等教育价值取向的最终目的。生态人格符合了生态文明建设与人类可持续发展内在生态精神诉求,是以尊重生命和生态价值为特征的并根植于人类心灵深处的人格特质。当前,高等教育需要把个体发教育发展的价值与真理的双重尺度。高等教育价值是种超越社会本位和个体本位论的教育价值。它以现代人学为基础,不仅强调以人为本位,而且重视人与社会人与自然的和。
12、要做到相互联系与责任明确,完成和实现高等教育生态取向的本质价值。高等教育整体的工作计划与目标,必须要紧紧依托培育积极关怀生态的个体而进行,必须要将对于生态文明的关注宣传和实践纳入高等教育的中心问题。作者袁芳单位北京交通大学。高等教育价值生态取向的合规律性合规律性是指现实的人认识到了自然规律或社会历史规律,使自己的行动自觉遵循和符合客观规律的要求,自觉按照规律办事,它体现了人的主体性自觉能自然和谐发展的价值观代替人统治自然的价值观,使人类在向自然的回归中获得人性的回归与自我的回归。我国传统的高等教育通常是从社会的需求以及时代的发展角度出发,按照社会的需求来调整教育的方向,将人培养成为被社会所需要的新型人才。在唯物史观科学体系中,人的自由和全面发展代表着历史的发。
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-人文环境论文：生态文明下教育价值的取向