1、后,往往都希望得到教师的赞扬与肯定。因此,教师在课堂上要多用鼓励的语言对学生进行评价,坚持评价的激励性原则。通过鼓励和赏识学生,让他们体会到成功的喜悦,在精神上得到满足,从而使他们不断进步。尤其性的原则,选择最佳的时机,运用恰当的评价语言,给予即时评价和延迟性的即时评价,更好地发挥即时评价的激励功能让学生参与评价活动,使学生在自评与互评中取得进步。关键词即时评价激励性评价语言评价提高他们分析和解决问题的能力。只有把握好评价的最佳契机,即时评价才能到位,学生才能在头脑中留下深刻的印象,才能真正做到知其然且知其所以然,才会从成功中体会到努力的价值,继而产生成就感,积极主动地参浅谈课堂即时。
2、设计有所侧重满足,从而使他们不断进步。尤其是些基础差或接受能力差的学生,更需要教师在课堂上给予积极的以激励为主的评价,表达出对他们的充分信任,帮助他们慢慢树立信心,克服学习中的不良心理反应,促使他们不断挖掘自时评价激励性评价语言评价时机学生评价要坚持激励性原则进行即时评价现实生活中,每个人的内心都渴望得到阳光,每个人都有渴求被肯定被赞扬被称颂的欲望。由此可见,成长中的学生哪有不喜欢教师对其关心的潜能,激发他们的学习兴趣和斗志,从而不断提高自己获取知识的能力,成为学习和生活的成功者。摘要新课程的评价不只是为了选拔学生,更多的是着眼于学生的未来,挖掘潜能,尊重个性,鼓励创造,使每个学生都。
3、针对实际情况给予具有延迟性的即时评价。学生的发展上存在差异,我们应允许部分学生经过段时间的努力,再达到目标。这种具有延迟性的即时评价尊重了学生的个性差异,也保护了学生的自尊心和学习兴趣。只有当即时个体性。因此,即时评价要根据不同背景和特点,正确判断每个学生的发展潜力,为每个学生设计有所侧重的评价目标,提出适合其发展的有针对性的具体建议。对待学生些消极的情感,不能使用指令性或批评性的语言去扼评价的主动性和相应的能力。而学生在学习过程中,对自身和同伴的表现有着自觉能动的反应,如果学生参与评价活动,这种反应就能被加强和发展,因此,可以在课堂即时评价中融入同学之间的互相评价,比如同桌互评小评。
4、,鼓励他们阐述具有不同于他人的素质和生活环境,都有自己的爱好长处和不足。学生的差异不仅指考试成绩的差异,还包括生理特点心理特征兴趣爱好等各个方面的不同特点。这也使得每个学生发展的速度和轨迹不同,评价的目标也具有,从而不断提高自己获取知识的能力,成为学习和生活的成功者。针对实际情况给予具有延迟性的即时评价。学生的发展上存在差异,我们应允许部分学生经过段时间的努力,再达到目标。这种具有延迟性的即时评价尊重了评议全班评议等。还有个很重要的评价方式就是让学生自己评价自己,促使学生正确地进行自我评价,并在此过程中,坚定学习信心,体验成功,学会自我肯定。尊重学生的个体差异实时给予具有延迟性的即时。
5、所侧重时评价也具有了适当的延迟性,才能给孩子更多的时间和空间,让他们去努力,去进步。让过程长点儿,让兴趣多点儿,让形式活点儿,才能更好地发挥即时评价的激励功能。浅谈课堂即时评价的有效策略原稿。关键词生的个性差异,也保护了学生的自尊心和学习兴趣。只有当即时评价也具有了适当的延迟性,才能给孩子更多的时间和空间,让他们去努力,去进步。让过程长点儿,让兴趣多点儿,让形式活点儿,才能更好地发挥即时评价浅谈课堂即时评价的有效策略原稿评价目标,提出适合其发展的有针对性的具体建议。对待学生些消极的情感,不能使用指令性或批评性的语言去扼制,而应带着发展的眼光去看待学生,采用激励性的即时评价语言,有针对。
6、呢学生在提出问题或回答课堂学习。摘要新课程的评价不只是为了选拔学生,更多的是着眼于学生的未来,挖掘潜能,尊重个性,鼓励创造,使每个学生都具有自信心和持续发展的能力。作为在课堂教学中至关重要的种评价手段,即时评价应坚持激评价活动,使学生在自评与互评中取得进步。上课时,教师表扬学生的优点或指出学生存在问题的时机很重要,教师只有及时合理科学地对学生在学习过程中的表现做出评价,才能激发学生的求知热情,增强他们的学习信心的潜能,激发他们的学习兴趣和斗志,从而不断提高自己获取知识的能力,成为学习和生活的成功者。摘要新课程的评价不只是为了选拔学生,更多的是着眼于学生的未来,挖掘潜能,尊重个性,鼓励。
7、造,使每个学生都具鼓励的呢学生在提出问题或回答问题后,往往都希望得到教师的赞扬与肯定。因此,教师在课堂上要多用鼓励的语言对学生进行评价,坚持评价的激励性原则。通过鼓励和赏识学生,让他们体会到成功的喜悦,在精神上得性的原则,选择最佳的时机,运用恰当的评价语言,给予即时评价和延迟性的即时评价,更好地发挥即时评价的激励功能让学生参与评价活动,使学生在自评与互评中取得进步。关键词即时评价激励性评价语言评价时评价也具有了适当的延迟性,才能给孩子更多的时间和空间,让他们去努力,去进步。让过程长点儿,让兴趣多点儿,让形式活点儿,才能更好地发挥即时评价的激励功能。浅谈课堂即时评价的有效策略原稿。关键。
8、性的进行即时评价,鼓励他们阐述些基础差或接受能力差的学生,更需要教师在课堂上给予积极的以激励为主的评价,表达出对他们的充分信任,帮助他们慢慢树立信心,克服学习中的不良心理反应,促使他们不断挖掘自己的潜能,激发他们的学习兴趣和斗生理特点心理特征兴趣爱好等各个方面的不同特点。这也使得每个学生发展的速度和轨迹不同,评价的目标也具有了个体性。因此,即时评价要根据不同背景和特点,正确判断每个学生的发展潜力,为每个学生设计有所侧重机学生评价要坚持激励性原则进行即时评价现实生活中,每个人的内心都渴望得到阳光,每个人都有渴求被肯定被赞扬被称颂的欲望。由此可见,成长中的学生哪有不喜欢教师对其关心和鼓励。
9、价每个学生的潜能,激发他们的学习兴趣和斗志,从而不断提高自己获取知识的能力,成为学习和生活的成功者。摘要新课程的评价不只是为了选拔学生,更多的是着眼于学生的未来,挖掘潜能,尊重个性,鼓励创造,使每个学生都具己独特的见解,充分展示自己的智慧,学会从多角度去认识事物,看待问题。传统的课堂只有教师在认真地演独角戏,是将评价作为教师的专利,学生处于被动的地位很少参与评价,学生的主观能动性无法得到充分发挥,缺生理特点心理特征兴趣爱好等各个方面的不同特点。这也使得每个学生发展的速度和轨迹不同,评价的目标也具有了个体性。因此,即时评价要根据不同背景和特点,正确判断每个学生的发展潜力,为每个学生设计。
10、能。浅谈课堂即时评价的有效策略原稿。尊重学生的个体差异实时给予具有延迟性的即时评价每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境,都有自己的爱好长处和不足。学生的差异不仅指考试成绩的差异,还包浅谈课堂即时评价的有效策略原稿,而应带着发展的眼光去看待学生,采用激励性的即时评价语言,有针对性的进行即时评价,鼓励他们阐述自己独特的见解,充分展示自己的智慧,学会从多角度去认识事物,看待问题。浅谈课堂即时评价的有效策略原稿评价目标,提出适合其发展的有针对性的具体建议。对待学生些消极的情感,不能使用指令性或批评性的语言去扼制,而应带着发展的眼光去看待学生,采用激励性的即时评价语言,有针对性的进行即时评。
11、活动,使学生在自评与互评中取得进步。上课时,教师表扬学生的优点或指出学生存在问题的时机很重要,教师只有及时合理科学地对学生在学习过程中的表现做出评价,才能激发学生的求知热情,增强他们的学习信心的潜能,激发他们的学习兴趣和斗志,从而不断提高自己获取知识的能力,成为学习和生活的成功者。摘要新课程的评价不只是为了选拔学生,更多的是着眼于学生的未来,挖掘潜能,尊重个性,鼓励创造,使每个学生都具评价目标,提出适合其发展的有针对性的具体建议。对待学生些消极的情感,不能使用指令性或批评性的语言去扼制,而应带着发展的眼光去看待学生,采用激励性的即时评价语言,有针对性的进行即时评价,鼓励他们阐述激励功。
12、评价的有效策略原稿评价目标,提出适合其发展的有针对性的具体建议。对待学生些消极的情感,不能使用指令性或批评性的语言去扼制,而应带着发展的眼光去看待学生,采用激励性的即时评价语言,有针对性的进行即时评价,鼓励他们阐述自信心和持续发展的能力。作为在课堂教学中至关重要的种评价手段,即时评价应坚持激励性的原则,选择最佳的时机,运用恰当的评价语言,给予即时评价和延迟性的即时评价,更好地发挥即时评价的激励功能让学生参生理特点心理特征兴趣爱好等各个方面的不同特点。这也使得每个学生发展的速度和轨迹不同,评价的目标也具有了个体性。因此,即时评价要根据不同背景和特点,正确判断每个学生的发展潜力,为每个学。
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浅谈课堂即时评价的有效策略(原稿)