英语课堂中学生创新能力的培养㊣精品文档值得下载

《英语课堂中学生创新能力的培养》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....也与教师进行了微妙的角色互换，这就极大地激发了学生的学习动机，他们以高昂的热情投入其中，发挥自己的聪明才智，努力将最独特最完美的成果展现给老师和同学。在这过程中，学生们真可谓百花齐放百家争鸣，具有创新性的成果不断涌现，学生的创新能力再次得到锻炼。除此之外，教师还可以通过巧妙设计活动鼓励学生想象合理利用竞争等多种手段培养学生的创新能力，只要教师本身具有创新意识，课堂教学的手段就可以不断地丰富和更新。五结束语创新是时代的要求，培养创新型人才是大学英语教学工作的个新目标......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....笔者在教学实践中也对这问题进行了探索和尝试。二创新的教师角色传统的大学英语教学沿袭的是填鸭式满堂灌的教学模式，自始至终都是教师唱主角，学生做观众。在这样的教学模式下，通常是教师给予什么，学生就接受什么，师生的双向交流变成了教师的单向输出与学生的单向输入。长此以往，学生渐渐认为学习就是掌握老师所传授的知识，他们不愿对老师给予反馈，更懒得提出为什么。这样的教学完全忽视了学生在教学中的主体作用，学生没有积极思考的空间，他们的个性受到了压抑......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....而应多提无单答案的问题。比如，在和这两个问题中，显然后者更能激发学生从不同角度回答，鼓励学生的创新性思考。除教师的提问外，学生也可以积极设想问题请老师或同学回答。在设计问题的过程中，学生要反复琢磨，仔细推敲，他们的思维会变得异常活跃。笔者在实践中发现，总有学生会从个独特的视角提出些耐人寻味的问题，而这往往会产生种连锁效应，激发其他同学提出更加与众不同的问题，在这过程中，学生的创新能力得到了极大的锻炼。无论是教师提问还是学生发问，有条原则是创新性教学所必须遵守的，那就是存异......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....不断研讨和改进教学方法，合理有效地引导和鼓励学生进行创造性学习和创造性实践活动，以此来激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，使大学英语教学更上层楼，使学生的创新火花发光发热，熠熠生辉。英语课堂中学生创新能力的培养摘要现代人才的竞争是综合素质的竞争，其核心便是创造力的竞争。课堂教学是深化素质教育的主战场，也是培养学生创新能力的主阵地。随着大学英语教学改革的深入，越来越多的教师开始注重培养学生的创新能力，为了实现这目标......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....智者见智，不同的学生有不同的背景知识结构语言能力和思维方式，他们对同问题当然会有不同的回答。如果教师强求同，势必会阻碍学生的创新思维。所以，教师耍鼓励学生提出大胆的设想和独特的见解，这样，不仅学生的语言能力得到了锻炼，他们的创新能力也得到了发展。二多媒体使用的创新性随着科技的发展，多媒体已经普遍进入大学英语课堂，而多媒体的巧妙运用也可以培养学生的创新能力。大学生普遍对高科技和新事物有着浓厚兴趣，因此，笔者在教学实践中曾多次将多媒体的使用权赋予学生，由学生设计课件并具体操作多媒体。这样......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....也与教师进行了微妙的角色互换，这就极大地激发了学生的学习动机，他们以高昂的热情投入其中，发挥自己的聪明才智，努力将最独特最完美的成果展现给老师和同学。在这过程中，学生们真可谓百花齐放百家争鸣，具有创新性的成果不断涌现，学生的创新能力再次得到锻炼。除此之外，教师还可以通过巧妙设计活动鼓励学生想象合理利用竞争等多种手段培养学生的创新能力，只要教师本身具有创新意识，课堂教学的手段就可以不断地丰富和更新。五结束语创新是时代的要求，培养创新型人才是大学英语教学工作的个新目标......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这样的大学生进入社会往往被人嘲笑为高分低能。所以，教师定要不断更新自己的教育理念，将培养学生的综合能力作为教学的最终目标。教师自我创新的关键，就是要实现自身角色的创新。在创新理念的指导下，教师应贯彻教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线的教学思想张乃艳戴亮亮任训平将课堂的中心主体地位还给学生。在实践操作中，教师不要将知识全盘给予学生，而是要运用提示引导启发等方法促进学生的自我思考，让他们通过观察质疑猜想类比分析推理演绎概括等思维方式去主动地学习知识。这样......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....所以，教师定要不断更新自己的教育理念，将培养学生的综合能力作为教学的最终目标。教师自我创新的关键，就是要实现自身角色的创新。在创新理念的指导下，教师应贯彻教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线的教学思想张乃艳戴亮亮任训平将课堂的中心主体地位还给学生。在实践操作中，教师不要将知识全盘给予学生，而是要运用提示引导启发等方法促进学生的自我思考，让他们通过观察质疑猜想类比分析推理演绎概括等思维方式去主动地学习知识。这样，学生在积极的思维活动中不仅可以实现知识的内化......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教师的自我创新是培养学生创新能力的前提条件关键词大学英语创新能力素质教育教学改革前言创新能力是指个人敏锐地感知客观事物及现象把握机会敢于挑战并敢于进行探索行为的能力。长期以来大学英语教学注重的是学生认知能力的发展，并未对学生的创新能力给予足够的关注。然而，随着教学改革的深入，越来越多的教育者认识到创新能力是学生综合素质中不可或缺的乃至举足轻重。培养学生的创新能力不仅对学生个人的成长和发展意义重大，在教学实践中也有助于激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，提升教学效果。因此......”。