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的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。
读中品味词句，了解角色性格字词教学是低年级语文教学的重点。
因此，教学时，设计提问狼三次提问时的神态各是怎样的抓住气冲冲大声喊道等词进行分析，刻画狼的凶恶。
狼的三次说话中抓住坏家伙背地里不是„„就是等词句进行讲解，狼凶恶，蛮不讲理的性格。
抓住吃惊温和可怜等词细细品味，了解小羊善良的性格，为下步弄懂课文寓言打基础。
二分角色读对话，理解课文内容理解寓意课文的重点是狼和小羊的三次对话。
抓住这个重点设计提大声喊道等词进行分析，刻画狼的凶恶。
狼的三次说话中抓住坏家伙背地里不是„„就是等词句进行讲解，狼凶恶，蛮不讲理的性格。
抓住吃惊温和可怜等词细细品味，了解小羊善良的性格，为下步弄懂课文寓言打基础。
二分角色读对话，理解课文内容理解寓意课文的重点是狼和小羊的三次对话。
抓住这个重点设计提问狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。
狼的话以粗而低沉的语调来读，字句充满恶意羊的话以温和细柔说理的语调来读。
角色朗读，鲜明地讲角色的性格展现在学生面前，学生能较好地理解寓意。
三展开讨论，课外拓展，安全教育设计问题小羊跟狼次又次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢学生或许会回答因为狼的本性是凶恶的，所以跟它讲道理是没有用的，应该想办法叫猎人来打死它。
小羊用石头砸死它。
小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。
等等。
课外拓展，联系生活，安全教育对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用智慧才能战胜他。
接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了像狼样的坏人该怎样做，如果有时间可假拟事件进行讨论，如何保护好自己。
这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。
三说教学过程㈠激趣导入，板书课题㈡初读课文，整体感知自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍检查生字，生词检查读课文，指名用句话概括下课文讲了件什么事读中感悟，理解寓意学习第自然段学习二至六自然段，理解狼是怎样故意找碴的，通过理解重点词句，分角色朗读，感受狼的凶恶，羊的温和善良。
弄懂寓意。
㈣总结，拓展板书略狼和小羊说课稿说教材狼和小羊选自伊索寓言，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。
这则语言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
课文共有个自然段。
第自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。
第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。
全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。
作者通过对角色的神态动作对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的哲理存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。
课文通过狼和小羊的神态对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。
教学时，我设计了教学目标学会本课生字生词。
分角色正确流利有感情地朗读课文。
使学生明白对像狼样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。
重点难点学习生字词，朗读理解课文。
理解狼的三次借口都是在故意找碴儿。
分角色读课文教具学具准备投影片狼和小羊图片二说教法学法本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。
读中品味词句，了解角色性格字词教学是低年级语文教学的重点。
因此，教学时，设计提问狼三次提问时的神态各是怎样的抓住气冲冲大声喊道等词进行分析，刻画狼的凶恶。
狼的三次说话中抓住坏家伙背地里不是„„就是等词句进行讲解，狼凶恶，蛮不讲理的性格。
抓住吃惊温和可怜等词细细品味，了解小羊善良的性格，为下步弄懂课文寓言打基础。
二分角色读对话，理解课文内容理解寓意课文的重点是狼和小羊的三次对话。
《狼和小羊》 说课稿——获奖说课稿
