1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....也可能是旁观此事。多多在听了老师的话，和赵若天的建议后，很快开始安排大家调整座位，可能是热心帮助同伴，也可能是在知道教师关注的情况下的行为。措施给予幼儿自主解决问题的机会，给他牛牛对聪聪说你不应该找我，你到旁边让他们移。手指了指右手边的排头。聪聪依然站在自己位置处不动，多多说那边往边上移一个就行了。说着，下位将楠楠椅子带人往边上移一个位子，又将谷谷移了一个，然后对聪聪说你坐这里就可以了。兴趣的事情。及时与家长沟通，更全面了解幼儿情况，达到更好的教育效果......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....我们相信在幼儿生活中开展分享阅读拓展活动是能够促进幼儿多元智能发展的。当今社会家庭、学校、社会三位一体的大教育观告诉我们，幼儿的发展需要多方努力，共同作力于幼儿教育，会事半良好的阅读习惯，可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。将阅读拓展作为幼儿园的特色课程，和基础课程相结合，在基础课程的基础上构建主题式的拓展系列，注重幼儿的主动表现。这种主题式的拓展活动能让教师们积累了综合、整体思考幼儿教育的经验将阅读融入幼儿园的一日生活之中。阅读活动和其他活动有机的结合起来......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....检查其他小朋友。观察分析没有养成良好的学习习惯，自控能力较弱，动手能力强观察措施培养良好安静的学习习惯，多做一些静的工作和幼儿观察记录及措施观察对象BB观察地点教室观察时间20XX17观察目的培养良好安静的学习习惯观察实录BB小朋友是一个非常聪明的小朋友，上课思维活跃，能回答很多问题，这样很好。只是上课纪律不好，不喜欢举手回答问题......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....和养成良好的进区习惯，能安静的思考活动的时候必须交代给小朋友任务，还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先安静听会音乐，让孩子安静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。特别是图书区要和家里互动家园阅读合作行动。图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，可行为及表现。观察对象潘子涵观察记录潘子涵来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，小潘潘你怎么了?我看了一半后面看不懂了。我走过去告诉她，在看书的过程中议后，依然看着张伊晨......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....分析聪聪在遇到座位问题时，比较被动，等待他人为她让出位子，不愿意与他人协商。牛牛虽然很清楚地知道解决方法，但是不太愿意主动站出来通过执行行动来解决问题，而只是在教师的暗示下说出了方法。谷谷在听了赵若天的建名幼儿之间出现问题的缘由及最后解决方法。儿童表现及行为聪聪拿着板凳回座位时发现没有自己的空位了，她不说话，拿着凳子想往牛牛和谷谷之间挤，牛牛和谷谷都没有让出位子，聪聪就一直站在那。老师说大班的小朋友了，这个问题请你们自己解决。老师提醒后就不再去栋雪花插片了。老师让小朋友拿九个雪花插片摆在桌子上......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....阅读已经变成每个人自觉的行为习惯。2、阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。而从小对儿童进行早期阅读的培养，让孩子养儿听安静的音乐，走走线，让孩子心情平静，想好进区域该做些什么。反思分享阅读拓展活动研究的思考和体会1、阅读无处不在，促进了整体发展。通过对分享阅读拓展活动的研究，我们更加宽泛了阅读的概念，脱离了阅读作为一种书本阅读的局限性互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....有的作为结束交流分享，有的作为活动中间提示回答，也有的在活动前后呼应，给幼儿很多遐想的空间。阅读拓展活动不仅包括正规的学习活动，也包括融入幼儿园。2、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。5、在家培养良好的阅读习惯，可以给些报纸认识里面的字宝宝。6、进区域的时候可以先让幼以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿应该学会，认识书里面的字宝宝，等区域结束之后再来和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝，之后不时有幼儿加入她的队伍，一起翻看的图书。分析我们班的区域活动特别吵，区域活动应该是安安静静的，这样小朋友才能安静的创作，我觉得在进行区时间，等待他们用自己的方法解决问题。对于聪聪、牛牛等幼儿，若出现助人现象，即时表扬，倡导利他规范，增加利他动机改变激励机制使利他行为得到更多强化，而自私行为得到的好处变少......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....至今为止的分享阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力，促使家庭也向拓展型阅读发展，是我们需要进一步思考的问题。（全文完），促进了课程园本化的发展。进一步的思考在整体发展的基础上也有孩子之间的能力差异。怎样让孩子们在活动中更加得主动，让每一个孩子都自信我真棒,?怎样让生生互动、让孩子在自己的优势才能上发挥教师般的作用?怎样减少或弥补孩子间的差距?一日生活各环节的非正规的学习活动，可以说阅读无处不在，渗透在一日活动之中......”。