地理教学中课堂“提问”的有效性㊣精品文档值得下载

《地理教学中课堂“提问”的有效性》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....掌握热力环流。运用热力环流的原理解释城市热岛效应海陆风和山谷风的形成......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....取得较好的效果。如果问题设置的封闭性较强，会限制学生的思维，效果可能会大打折扣。例如在学习聚落这节课时，在比较乡村聚落和城市的不同点时，我让学生自己设置列表内容，思考城市与乡村聚落的不同。学生们除了列举出我预设的内容外，还想到了两地在教育经济水平就业机会收入医疗水平环境等方面的不同......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....人人都能参与进来，效果非常好。四提问的启发性在知识重点处寻找启发点任何课堂提问，必须牢记课程目标，把启发点放在教材的重点内容上，提出有思考价值的问题。只有在知识重点处挖掘出的问题才会让学生兴趣盎然乐于探究。例如洋流的形成这部分内容就可以这样设问在秘鲁西海岸放个装有你姓名家庭地址出生年月纸条的瓶子......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....课标内容是设计教学问题及情景理解教学目标层次领会编者意图整合教材资源的基础。教师必须根据课标要求设计问题。如大气受热过程这部分内容课标要求掌握大气的受热过程。明确大气的根本热源和直接热源分别是什么......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....地理教师要善于在学生熟视无睹却蕴藏着问题的内容上挖掘启发点。例如在学习海洋表面盐度的分布规律节时，我这样设计问题你看看，有与赤道盐度相当的地方吗在哪北纬度的盐度与南纬度的盐度相当吗为什么学生下子瞪大眼睛在图上寻找答案。总之，地理教师在教学中要认真领会新课标的要求......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....人人都能参与进来，效果非常好。四提问的启发性在知识重点处寻找启发点任何课堂提问，必须牢记课程目标，把启发点放在教材的重点内容上，提出有思考价值的问题。只有在知识重点处挖掘出的问题才会让学生兴趣盎然乐于探究。例如洋流的形成这部分内容就可以这样设问在秘鲁西海岸放个装有你姓名家庭地址出生年月纸条的瓶子......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....就可以完成课标对知识和能力的要求。二提问的层次性递进式提问地理学讲述的内容较多，知识的跨度大，这就要求学生具有定的逻辑思维能力。因此，在地理教学中必须把教学内容编设成个个彼此关联的问题。如在讲授南亚季风和东亚季风时，我这样设计问题画气压带风带分布图......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....激发学生的认知冲突，有效地促使学生有目的地进行探究。例如在讲解降水形成过程时，我通过分析提问降水定有云，有云不定降水......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....激发学生真正参与课堂的学习热情，给学生个自主学习，思考的空间，才能从根本上改变学生被动接受知识的传统教学模式，才是真正的新课改。地理教学中课堂提问的有效性摘要有效提问是整个地理课堂教学的生命线，可以激发学生的学习兴趣，唤起学生积极主动参与学习过程的激情......”。