1、人交往对自己有适当的了解，并悦纳自我对环境有适切的认识能切实有效地面对问题和解决问题学校心理健康教育工作模式适宜采用发展模式教育模式文化模式关于心理测试的论述以下正确的有心理测试可以集体进行，也可以对进行心理测试的目的可以是科研和调查，了解学生心理状况心理测试的目的可以是筛查有心理问题的学生，做好预防工作心理测试的目的可以是为学校心理健康教育工作起宣传作用造成学生学习问题的可能原因有学习习惯和方法不良学习动力缺失学业压力和考试焦虑亲子关系问题学业不适应对于学习习惯的建立，以下哪几种说法是不正确的不良学习习惯的扭转和改变不是很难的事学习习惯的改变和确立要趁热打铁，趁学生有改变的兴趣，在最短的时间内全面改变学生不良的学习习惯，建立好的学习习惯在职业压力模式中。
2、验信度包括再测信度等值信度分半信度根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是强平衡灵活以下关于能力的描述是正确的是属于个性心理特征发展比知识发展要慢得多随年龄增长是个发展停滞和衰退的过程三判断题特殊能力是大多数活动所共同需要的能力。在心理学中的个性或人格同概念。主题统觉测验属于完成法的投射测验。画人测验属于表达法的投射测验。儿童统觉测验适用于岁以下的儿童。知识的掌握和能力的发展不是同步的。感表现为，个人成就感认为从事教学活动很有价值对学生有正向的期望对学生的学习负有责任三判断题学生的起始状态包括学习者的学习态度起始能力知识背景等。布卢姆将认知目标分为知识领会运用分析综合评价六个层次。教学设计中教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质。
3、的人比安分守己的人容易产生侵犯性行为。家长具有很强的暴力倾向，子女相对来说也比较容易对人采取侵犯性行为。看见武器的人比没有看见武器的人具有更强烈的攻击性行为。群体决策的极端化总使决策具有冒险性。第八章题目单项选择题我们常说的提升学生心理素质，其标准是根据心理健康三层面中哪层的标准理想状态关于团体心理辅导的论述以下哪条是不对的团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生，活动的主持者应受过相应的培训自卑感问题是按照学生常见心理问题的哪种标准来划分的内在心理根源关于自卑感以下哪种说法是的自卑的人热衷于与人比较，而对自己的期待却很低最重要和最良性的学习动力是学习兴趣和远大的理想二多项选择题张春兴认为心理健康的条件有情绪较稳定乐于工作能与人建立和谐的关系，并乐于和。
4、，动作显得缓慢单调深沉的特征属于抑郁质根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强平衡不灵活的类型是安静型人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是社交能力在比纳西蒙智力测验中，每完成个题目代表几个月的智龄个月二多项选择题以下属于个性倾向性范畴的是需要动机兴趣以下属于个性心理特征范畴的是气质性格能力信念是被意识到个性倾向性洞察事物的出发点判断事物是非曲直的准则具有自觉性和性有认识情感意志构成的融合体般能力是指，观察力记忆力思维力想象力注意力气质类型包括胆汁质多血质黏液质抑郁质马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有生理需要安全需要归属和爱的需要尊重需要自我实现需要行为主义人格理论的主要代表人物有华生斯金钠班杜拉以下属于投射测验的是罗夏墨迹测验主题统觉测验儿童统觉测。
5、网印象具有以下特点间接性稳固性综合性态度改变的方法有，劝导宣传法群体影响法活动参与法角色扮演法利他行为具有以下特征以利他为目的自愿的不期望回报会有定的付出或损失以下属于非紧急情况下的利他行为是给老人让座帮助同学补习功课战争恐怖活动属于手段性侵犯行为目的性侵犯行为影响个体从众的因素主要有群体个数群体凝聚力和群体吸引力成员在群体中的地位人的心理特点群体决策的缺点有费时费力议而不决三判断题社会化是个双向的过程。如果个人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能会减轻处罚。通过参照测量法最后可以发现群体中处于中心位置的权威人物。如果要帮助个人需要花费很大的体力，男性较女性容易产生利他行为。就被帮助者而言，老人和孩子比较容易得到他人帮助。穿着行为古怪的人容易得到帮助。攻击性强。
6、。认知学习是教学的主要任务。应用讲授法，教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。程序教学能很好地适应学生的个体差异，并且具有灵活性。计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流。头脑风暴法是种集体激励的策略。认知教学的本质是以学生认知发展为中心。认知教学观向行为主义教学观的过渡是学习与教学心理学的次革命。道德两难论是柯尔伯格研究道德发展问题的重要方法。品行不良问题主要出现在青年期。第六章题目单项选择题学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与般学习的不同之处的学习是学生的学习认为学习是不是外部行为变化的学者是加涅强调学习是认知结构的变化的是哪位学者奥苏贝尔提出学习风格概念的学者是塞伦个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指应用律根据强化的性质和。
7、非智力因素可以通过教育手段加以培养。第七章题目单项选择题个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是归因人们对人或事物所持有的套比较笼统概括固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据刻板效应根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是能力在影响人际吸引中近水楼台先得月是属于以下哪种因素的作用熟悉性和临近性在非对抗性态度的条件下，用含蓄间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生致性，称为暗示看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于模仿三个和尚没水吃的现象是社会抑制二多项选择题个体具有社会化的可能性主要是因为，有生物遗传素质的基础有超越本能的学习能力有较长的依赖生活期有掌握语言的潜在能力大众传媒有，报纸电视广播互。
8、验信度包括再测信度等值信度分半信度根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是强平衡灵活以下关于能力的描述是正确的是属于个性心理特征发展比知识发展要慢得多随年龄增长是个发展停滞和衰退的过程三判断题特殊能力是大多数活动所共同需要的能力。在心理学中的个性或人格同概念。主题统觉测验属于完成法的投射测验。画人测验属于表达法的投射测验。儿童统觉测验适用于岁以下的儿童。知识的掌握和能力的发展不是同步的。感表现为，个人成就感认为从事教学活动很有价值对学生有正向的期望对学生的学习负有责任三判断题学生的起始状态包括学习者的学习态度起始能力知识背景等。布卢姆将认知目标分为知识领会运用分析综合评价六个层次。教学设计中教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质。
9、的可以分成正强化和负强化以下属于智力因素的是注意力以下属于非智力因素的是意志力以下属于从外在观点对动机下定义的是为实现个特定的目的而行动的原因对多方面的事物或活动具有的兴趣是广阔兴趣二多项选择题认为学习是外部行为的变化的是桑代克巴甫洛夫斯金纳强调学习是认知结构的变化的是，加涅奥苏贝尔金布尔关于学习的定义是学习的结果是学习的主体要发生持久的变化学习是发生外在行为和内在心理的变化学习是种活动过程学习需要练习学习要受到强化潘菽在教育心理学中根据内容和结果将学习分为，知识的学习技能与熟练的学习心智的以思维为主的能力的学习道德品质与行为习惯的学习学习风格的构成要素有生理性要素认知要素情感要素意志要素社会性要素联结论的主要特征是学习的实质在于形成刺激与反应之间的联结。
10、联结是直接的无中介的，是靠尝试而建立的强调对学习过程的客观研究桑代克总结的主要学习规律是效果律练习律准备律斯金纳总结出的规律包括，习得反应，条件强化，泛化作用消退作用正强化的方法包括奖学金对成绩的认可表扬改善学习给予学习和成长机会学习活动中良好的性格特征表现为，努力奋斗实事求是意识创新精神三判断题学主要指获取知识技能，习主要指巩固知识技能。桑代克认为学习是尝试的过程。华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变。在知识技能行为方面的临时性变化也是学习。物种的先天倾向和由集体成熟引起的变化也是学习。凡是教学效果好的老师，都会有意识和无意识地对学生的学习风格进行认真的研究。学习风格是学习者持续贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。负强化就是惩罚。
11、。第二章题目单项选择题根据信息加工的观点，感觉属于信息的输入和登录根据信息加工的观点，信息的演算是以下哪种心理过程思维主要收集声音和身体平衡位置信号的感觉器官是耳朵刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为绝对阈限当物体移到米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们米远时大小的，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，称为大小恒常对定对象的指向和集中是注意人根据任务把注意从个对象转移到另个对象上称为注意的转移以动作技巧为内容的记忆是运动记忆根据是否需要意志努力，可以把记忆分成外显记忆和内隐记忆以下又可以称为实践思维是动作思维按照思级结果的新颖性，可以把思维分成受制思维和创造思维二多项选择题感觉器官除了感受光波声波气味滋味以外，还可以感受温觉冷觉痛觉触觉在群魔殿的多水 。
12、平信息加工认知模型中，设像参与信息加工的有映象小鬼特征小鬼认知小鬼决策小鬼注意具有以下功能选择保持调节监督容易引起无意注意的物体是刺激物是新奇的刺激物亮度增加刺激物发生相对运动刺激物符合需要注意的基本品质特点是注意范围注意稳定性注意的转移注意的分配影响注意品质的因素有神经系统的特点后天的训练兴趣自动加工是不需要大量注意资源经过大量统习加工模式难以改变控制加工是受资源量限制不能同时进行多项作业应用灵活的加工方式需要集中注意完成以下以表象的方式编码的是形象记忆情绪记忆运动记忆长时记忆的编码方式是语义编码表象编码遗忘的发生是由于记忆痕迹消退信息的干扰意识的抑制解决问题的思维方式有尝试顿悟类比启发式反推法以下关于定势描述正确的是种心理活动的准备状态凭借以前的经验。
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