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《课堂有效教学的误区与反思》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....或又觉得即使自已平时不学语文，考试也能够应付。所以，学生不重视语文学习，这是个误区。要实现语文课堂教学的有效性，教师首先要改变学生的这种观念。可惜的是，往往学生这种观念的直接来源就是教师自己或者学校本身。闯入这个误区的难道仅仅是学生吗就部分学校来说，从上层领导到年级主任，再到班主任，常常会把语文学科的教学摆在数学和英语之后考虑，甚至更后......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....那么难道传统的学，试想也容易给学生造成种误解，以后字不定要写的，反正以后都有电脑代劳的。四质量我校为初三学生安排了限时作业，这为强化学生解题能力，提高教学质量果提供了可靠保障。有效的课后练习是课堂有效教学的延伸和重要保证。但是，往往有时过于强调了练习的量，而忽视了练习的质，事倍功半......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....结果是，学生缺少种灵性活泼有趣的语文学习，而是倍感语文学习的枯燥，学习变成了种负担。笔者认为，在改革课堂教学的基础上，致力于学生语文训练有效性的研究也是相当必要的，尤其是针对高三年级的有效性训练的研究，更是刻不容缓。什么样的练习才是有效的呢有效的练习贵在举反三，训练精要而答题能力有显著提高。反之，练习做得再多再难......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....略作总结与反思，希望借此来促使课堂教学的有效性进步的提升。重视从社会对理科类人才的需求和越来越功利化的价值取向，到学校为追求高升学率而大搞理科题海战术，再到个别家庭望子成龙望女成风的急切„„这些综合作用到学生身上，就让现在的学生轻视甚至忽视文科类学习，尤其是母语学科语文的学习。他们会觉得语文学习投入再多，收效却甚少......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....最后，学校领导高度重视，对各科作业限时限量，防止师生都被作业拖垮，以至挤占了正常教学精力和时间。提高课堂教学的有效性和提高学生训练的有效性是提高语文教学实效的两只轮子，不可偏费，这两只轮子承载着我们的语文教师和学生在语文学习的通途上奔驰。总之，语文课堂教学必须是种有目的的讲求效益的活动。有效性才是教学的生命......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....结果是，学生缺少种灵性活泼有趣的语文学习，而是倍感语文学习的枯燥，学习变成了种负担。笔者认为，在改革课堂教学的基础上，致力于学生语文训练有效性的研究也是相当必要的，尤其是针对高三年级的有效性训练的研究，更是刻不容缓。什么样的练习才是有效的呢有效的练习贵在举反三，训练精要而答题能力有显著提高。反之，练习做得再多再难......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....甚至更后，似乎高考语文成绩仍然是靠天收。这是实现语文课堂有效教学最大的障碍。二改革新的课程标准的颁布实施，新教材的推广使用，为传统语文教学注入了鲜活的生命力，使中学语文教学改革不断走向深入。但是，我们也发现，由于些教师对语文新课标理解不够到位，在教学中出现了些误区。新的课程标准是适应了时代的发展，体现了对教育规律的尊重......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....首先，作为教师要对初中阶段全部教材体系课程标准有明晰的把握，把练习看作是深化课文学习的有效载体。其次，我们应拓展思路，把对学生的语文训练适时延伸拓展到课外，和高考接轨。再次，要明确平时练习的目的，它毕竟不是选拔性考试，不是用来为难学生考他薄弱环节的，练习的目的是让学生都能有所巩固有所发展，有所提高，因此训练题不应当偏难怪......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能更有效地完成教学任务。课堂有效教学的误区与反思在新课程教学理念的引导下，有效教学以成为教师面对教材的种重要思想。所谓有效，不可以简单地理解为教学目标的达成情况......”。