1、我确定如下教法引导法引导学生自主学习课文节选部分之前的有关杨志的故事情节,尤其是要熟悉课文节选部分的内容,突破教学难点。影视导入法播放电视连续剧水浒传序幕的部分,让学生迅速从课间休息的涣散状态进入到精神振奋兴趣盎然的学习状态。设计依据这是个创意的设计,有效地利用和开发了语文课程智取生辰纲优秀说课稿获奖说课稿美语言之美,从而提高学生的语文素养。这些问题都让学生分组讨论交流,并从课文中去寻找答案,然后课堂上交流,最后教师点评,出示大屏幕,其目的就是让学生积极主动地参与,倡导自主合作探究的学习方式,培养学生探究性学习的良好习惯。课堂民主开放互动,有利于学生可持续性发展。同时要求学生从文章中找答案多媒体课件。十说教学设计教学设计主要分个步骤,即十说教学过程课前准备把。
2、,从视觉上感受到当时的环境和人物形象。研究探讨按下合作探讨按钮,进入合作探讨界面。欣赏了刚此地险要,发现刘唐顿生疑心,唯恐白胜酒中有蒙汗药总结从以上几点可以看出杨志是个十分精细警觉且有智谋的押解官。诸多方面表现杨志用心用智,实非常人可比。教师让学生自己思考或同学相互讨论概括在课文节选部分前,杨志有哪些故事,有怎样的性格特点学生课堂交流后,教师点评并总结,并按相关故事按钮,大确无智可言呢我们起来探讨这个问题。教师让学生分组讨论交流,并从课文中去寻找答案。然后课堂上交流,教师点评后大屏幕显示首先要求扮成客商,悄悄赶路,避免大张旗鼓,引人注意。要求梁中书给自己提调众人的权力,防止内部不和,被贼人钻了空子。路上,处处小心,事事留神。杨志在人家渐少之后,推迟标重难点,。
3、。老都管斥责杨志的番话智取生辰纲优秀说课稿获奖说课稿等条好汉的斗智斗勇。设计依据充分发挥学生学习的主动权,培养快速阅读文章整体感知文章的能力,以及培养他们合作探究的学习能力,理解故事情节从刚才的故事情节可见本文非常精彩有趣,让我们睹为快吧。教师按下影视共享按钮,进入模拟电视界面播放课文相应的影视片段。智取生辰纲优秀说课稿获奖说课美语言之美,从而提高学生的语文素养。这些问题都让学生分组讨论交流,并从课文中去寻找答案,然后课堂上交流,最后教师点评,出示大屏幕,其目的就是让学生积极主动地参与,倡导自主合作探究的学习方式,培养学生探究性学习的良好习惯。课堂民主开放互动,有利于学生可持续性发展。同时要求学生从文章中找答案堂民主开放互动,有利于学生可持续性发展。课件具有。
4、环境。说教学重点智杨志的智送吴用的智取。智取生辰纲优秀说课稿获奖说课稿。说教学资源水浒传的相关影视片段。智取生辰纲美语言之美,从而提高学生的语文素养。这些问题都让学生分组讨论交流,并从课文中去寻找答案,然后课堂上交流,最后教师点评,出示大屏幕,其目的就是让学生积极主动地参与,倡导自主合作探究的学习方式,培养学生探究性学习的良好习惯。课堂民主开放互动,有利于学生可持续性发展。同时要求学生从文章中找答案何在教师让学生分组讨论交流,然后课堂上交流,最后教师点评后大屏幕显示方面是吴用计策的高妙和无懈可击。另方面,也是最主要的原因,是他性格的另面急功近利光宗耀祖,封妻荫子,粗暴蛮横。这种性格使得他对手下轻则痛骂,重则藤条便打,连老都管和虞候也不放过,彻底激化了内部矛盾。
5、的相关影视片段。智取生辰纲设计依据这是个创意的设计,有效地利用和开发了语文课程资源,符合学生喜欢影视作品的心理特点,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,进步激发学生学习兴趣,又能加深学生对课文的整体印象,从视觉上感受到当时的环境和人物形象。研究探讨按下合作探讨按钮,进入合作探讨界面。欣赏了刚光宗耀祖,封妻荫子,热衷功名杨志比武受梁中书重用,于是派他护送生辰纲,课文就从这里开始。教师请学生快速浏览全文,思考根据课文的情节,将课文分成几个部分。学生交流后,大屏幕显示第部分开头到今日天下怎地不太平写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。第部分杨志却待要回言到最后写杨志与晁有谋的好汉,水浒传后面的内容有细致的描写和叙述。让我们起为这些英。
6、创新互性稳定性实用性可移植性教师让学生自己思考或同学相互讨论概括在课文节选部分前,杨志有哪些故事,有怎样的性格特点学生课堂交流后,教师点评并总结,并按相关故事按钮,大屏幕显示故事附图片杨志失陷花石纲杨志杀牛充军杨志比武受重用性格特中与同伙之间发生矛盾的情形。第部分杨志却待要回言到最后写杨志与晁盖等条好汉的斗智斗勇。设计依据充分发挥学生学习的主动权,培养快速阅读文章整体感知文章的能力,以及培养他们合作探究的学习能力,理解故事情节从刚才的故事情节可见本文非常精彩有趣,让我们睹为快吧。教师按下影视共享按钮,进入模拟电视,加深对课文的理解,在轻松愉快中结束学习任务。十说教学反思这节课的教学设计,充分体现了新课程改革的理念。课堂设计合理,善于创设教学情境,激发学生学习。
7、雄好汉送上首赞歌。按下名曲合唱按钮,进入名曲合唱界面播放刘欢的好汉歌,师生合唱,在歌声中结束课堂教学。设计依据此界面,模仿电视连续剧水浒传的片尾,不仅能看到水浒传中主要的人物图像,也能通过唱歌曲的方式让学生感受到英雄好汉的气智杨志的智送吴用的智取。智取生辰纲优秀说课稿获奖说课稿。智,分析主要人物形象。说教学难点文本对学生构成的阅读障碍本文用的是元明间的白话,还夹杂着些方言,其中有的词语,字面上跟现代汉语完全样,但意思却不同,因而学生阅读起来有些费力,这也构成了教学的难点。说教法根据教学设想和教学的续剧水浒传序幕的部分,让学生迅速从课间休息的涣散状态进入到精神振奋兴趣盎然的学习状态。说教学目标,了解故事情节。智杨志的智送吴用的智取。智,分析主要人物的性格特点及。
8、兴趣,灵活地开发和利用语文教学资源,难点突破,重点落实,致力于提高学生的语文素养和探究能力。学生积极主动地参与,思维活跃,乐于探究交流合作。续剧水浒传序幕的部分,让学生迅速从课间休息的涣散状态进入到精神振奋兴趣盎然的学习状态。说教学目标,了解故事情节。智杨志的智送吴用的智取。智,分析主要人物的性格特点及环境。说教学重点智杨志的智送吴用的智取。智取生辰纲优秀说课稿获奖说课稿。说教学资源水浒传的相关影视片段。智取生辰纲,培养学生通过语言分析课文的方法,因为任何架空语言的分析都不是真正的语文学习,要让学生用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感受,用自己的语言去归纳表达,从而实现阅读能力的迁移。名曲合唱课堂小结在我们的心中,晁盖吴用是英雄是好汉,杨志护送生辰纲的虽然失。
9、教法引导法引导学生自主学习课文节选部分之前的有关杨志的故事情节,尤其是要熟悉课文节选部分的内容,突破教学难点。影视导入法播放电视子。路上,处处小心,事事留神。杨志在人家渐少之后,推迟每天动身时间且提前休息由原来的更起身日中歇息改为辰牌起身申时便歇。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道,也要保全生辰纲,无非是怕有人趁着晨光或暮色中偷袭。月正午,恐怕歹人也不愿活动。杨志催促行人在山中僻路行走,表明他选择了连强盗也续剧水浒传序幕的部分,让学生迅速从课间休息的涣散状态进入到精神振奋兴趣盎然的学习状态。说教学目标,了解故事情节。智杨志的智送吴用的智取。智,分析主要人物的性格特点及环境。说教学重点智杨志的智送吴用的智取。智取生辰纲优秀说课稿获奖说课稿。说教学资源水浒传。
10、败了,但我们不能以成败论英雄,他也是位有顺应了军汉虞候的心愿,而使杨志最终妥协,同意军键们买酒喝酒,自己也身受其害。由此可见,杨志的智败于晁盖吴用的智下,主要在于自己的性格使自己失去了人和。设计依据以上问题的设计是个连环扣,希望学生通过这些问题的讨论交流,加深他们对故事情节构思的精妙人物形象的鲜明的理解,还可以让他们感受到语文刚才的精彩片断,大屏幕显示杨志最终失陷生辰纲,在他身上是否确无智可言呢我们起来探讨这个问题。教师让学生分组讨论交流,并从课文中去寻找答案。然后课堂上交流,教师点评后大屏幕显示首先要求扮成客商,悄悄赶路,避免大张旗鼓,引人注意。要求梁中书给自己提调众人的权力,防止内部不和,被贼人钻了面播放课文相应的影视片段前面所有智的最终实现靠的就是半瓢。
11、的相关影视片段。智取生辰纲设计依据这是个创意的设计,有效地利用和开发了语文课程资源,符合学生喜欢影视作品的心理特点,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,进步激发学生学习兴趣,又能加深学生对课文的整体印象,从视觉上感受到当时的环境和人物形象。研究探讨按下合作探讨按钮,进入合作探讨界面。欣赏了刚光宗耀祖,封妻荫子,热衷功名杨志比武受梁中书重用,于是派他护送生辰纲,课文就从这里开始。教师请学生快速浏览全文,思考根据课文的情节,将课文分成几个部分。学生交流后,大屏幕显示第部分开头到今日天下怎地不太平写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。第部分杨志却待要回言到最后写杨志与晁有谋的好汉,水浒传后面的内容有细致的描写和叙述。让我们起为这些英。
12、酒。在双方众目睽睽之下,晁盖等人喝的是美酒,而杨志等人喝的是药酒,刘唐与白胜的表演天衣无缝,不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在倒也声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去大屏幕显示杨志不乏智,那么他的智最终输给晁盖吴用等人的智,原智取生辰纲优秀说课稿获奖说课稿美语言之美,从而提高学生的语文素养。这些问题都让学生分组讨论交流,并从课文中去寻找答案,然后课堂上交流,最后教师点评,出示大屏幕,其目的就是让学生积极主动地参与,倡导自主合作探究的学习方式,培养学生探究性学习的良好习惯。课堂民主开放互动,有利于学生可持续性发展。同时要求学生从文章中找答案屏幕显示故事附图片杨志失陷花石纲杨志杀牛充军杨志比武受重用性格特点光宗耀祖,封妻荫子,热衷功名杨志比武受梁中书重用,于是。
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《智取生辰纲》优秀说课稿2--获奖说课稿