1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....能够激起学生的主动参与,推动问题的产生,同时能够启发他们的思维。动机促进学生对所感知的材料产生疑惑,这种疑惑常常表现在的问题中,即学生阅读篇文章时自主地思考到由和等引导词引发的问题。在此过程中动机既能诱发问题的产生,也是读动机的培养培养阅读动机的因素主要包括阅读目标阅读自主性阅读中的合作交流阅读的策略指导阅读的生活性。这些因素不仅促进学生在课堂中投入阅读,而且也促进人的生去阅读。把动机问题纳入到阅读教学中来,从学生的阅读动机出发,把非智力因素的运用到阅读教学中充分体现了教师们的以学生发展为出发点以培养学生健全人格为目标的教学观念。英语教师可以依据学生的主动参与,推动问题的产生,同时能够启发他们的思维。动机促进学生对所感知的材料产生疑惑,这种疑惑常常表现在的问题中,即学生阅读篇文章时自主地思考到由和等引导词引发的问题。在此过程中动机既能诱发问题的产生,也是问题的解决的内驱力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....可以借助语言图画音乐等创设出个与阅读文章内容相关的教学情景。在特定的情景中,能够激朝向目标进行的,阅读活动也是如此。所谓阅读动机就是直接推动人进行阅读活动的内部动因,它与阅读需要密切相关,是在阅读需要的基础上产生的。当阅读需要达到定强度时,就会推动人去进行阅读活动,就变成了阅读动机。当然,内部动因是外部诱因和内部需要共同作用的,诱因起着拉动作用,需要起着推力作用。阅读动机可以引发阅读行为,并使该行为具有坚持性学生的主动参与,推动问题的产生,同时能够启发他们的思维。动机促进学生对所感知的材料产生疑惑,这种疑惑常常表现在的问题中,即学生阅读篇文章时自主地思考到由和等引导词引发的问题。在此过程中动机既能诱发问题的产生,也是问题的解决的内驱力,它迫使学生积极参与各种阅读活动,并努力动机与兴趣在英语课堂阅读教学中的诠释众所周知,人的行为总是伴随着人的需要情感意志的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....并使该行为具有坚持性指向性。而且,阅读动机还能够促使读者使用阅读策略运用已有的知识进行阅读活动。高中英语阅读教学中学习动机与学习兴趣的培养原稿。摘要如何激发学生英语去阅读或是为了休闲,或是为了兴趣,或是为了考得好成绩,或是为了提高自身水平等等。阅读过程中又会体验到各种情感,这种情感会阻碍或促进现实的阅读活动。美国马里兰大学学者从系统的观点出发,整和阅读中的多种心理因素,认为阅读是个包含了动机策略及阅读中涉及的概念知识的相互作用相互影响的系统。阅读文本时的动机对所阅读文本的概念的认知阅读过程中高中英语阅读教学中学习动机与学习兴趣的培养原稿当前我国高中英语阅读教学改革蓬勃发展,如何把学生的情感态度动机兴趣意志和合作精神等渗透到阅读教学之中已受到越来越多教师和教育工作者的关注。正如我们所知,动机是影响学生学习的最重要因素之,动机是直接推动学习的种内部驱动力......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....阅读过程中又会体验到各种情感,这种情感会阻碍或促进现实的阅读活动。美国马里兰大学学者从系统的观点出发,整和。教师在教学中创设问题时要注意启发性新颖性和趣味性,同时问题应当成为驱动学生阅读的有效介质。问题要有定梯度和深度,以激发学生学会思考并达到激发学生的求知欲这教学目的,进而转化为阅读动机。在阅读过程中动机推动问题的产生,而兴趣则是在解决问题的过程中产生的。问题教学的阅读教学模式强调培养学生质疑问难的能力,强调学生在充分阅读的前提下自象文化差异等,从而引起学生的好奇心。到目前为止,文化背景知识在我国高中英语教学阶段还没有开辟专门的课程,可以说它是门综合性的杂学。在实际的教学过程中笔者不断的摸索和探讨,希望能总结出些好的方法在英语课堂上渗透这些文化背景。随机讲授,融会贯通。结合每个单元的主题阅读让学生了解中外文化差异,学生在学习和了解国外......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....,并使之转化为阅读动机。教师在教学中创设问题时要注意启发性新颖性和趣味性,同时问题应当成为驱动学生阅读的有效介质。问题要有定梯度和深度,以激发学生学会思考并达到激发学生的求知欲这教学目的,进而转化为阅读动用的认知策略对阅读活动都会产生重要的影响,其中动机的影响举足轻重。那什么是阅读动机呢动机是引起和维持个体的活动并使活动朝向目标的内部心理过程或内部动力。人的活动是在动机的指引下,并朝向目标进行的,阅读活动也是如此。所谓阅读动机就是直接推动人进行阅读活动的内部动因,它与阅读需要密切相关,是在阅读需要的基础上产生的。当阅读需要达者评价者和必要的补充者。这种问题教学使学生在阅读之前就有目的性和针对性,阅读过程中鼓励学生自主提问,阅读之后注重交流,注重了阅读的社会性,同时教师也是学生的帮助者,对学生阅读策略的点拨,有效地培养了学生的阅读动机......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....培养阅读兴趣在高中英语课堂阅读教学中具有积极的意义高中英语阅读教学中学习动机与学习兴趣的培养原稿。阅读课导入的目的是给学生热身,激发学生的兴趣和求读欲。因此,教师设计的导入内容的目的要明确,使用学生熟悉的话题,引导学生预测阅读材料的内容,预测并了解相关词汇,激发兴趣和阅读欲望。下面是常见的教学导入策略头脑风暴导入法。在阅读开始前,教师给出课文的题目或个关键词启发学生的联想引学生的主动参与,推动问题的产生,同时能够启发他们的思维。动机促进学生对所感知的材料产生疑惑,这种疑惑常常表现在的问题中,即学生阅读篇文章时自主地思考到由和等引导词引发的问题。在此过程中动机既能诱发问题的产生,也是问题的解决的内驱力,它迫使学生积极参与各种阅读活动,并努力到定强度时,就会推动人去进行阅读活动,就变成了阅读动机。当然,内部动因是外部诱因和内部需要共同作用的,诱因起着拉动作用,需要起着推力作用......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....从而导入新课内容预测法。教师让学生根据文章标题及相关图片预测文章内容讨论导入法。借助图片地图实物影像幻灯片等多种教学手段所提供的相关背景知识,教师设计有意义能激发兴趣适合交际活动的讨论问题表演导入法。对于教材中可以编成剧本的内容,教师事先安排几位同学把内容改成剧本,并进行排练音乐欣赏学入法。悦耳动听的高中英语阅读教学中学习动机与学习兴趣的培养原稿到定强度时,就会推动人去进行阅读活动,就变成了阅读动机。当然,内部动因是外部诱因和内部需要共同作用的,诱因起着拉动作用,需要起着推力作用。阅读动机可以引发阅读行为,并使该行为具有坚持性指向性。而且,阅读动机还能够促使读者使用阅读策略运用已有的知识进行阅读活动。高中英语阅读教学中学习动机与学习兴趣的培养原稿。摘要如何激发学生英语解决问题。如果问题得到解决了,将会满足他们内心的需要,他们就会获得成就感,同时在无形中对阅读产生爱好......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....阅读活动自然也不例外。人们去阅读或是为了休闲,或是为了兴趣,或是为了考得好成绩,或是为了提高自身水平等等。阅读过程中又会体验到各种情感,这种情感会阻碍或促进现实的阅读活动。美国马里兰大学学者从系统的观点出发,整和语阅读的动机和如何培养学生的阅读兴趣已受到越来越多教师和教育工作者的关注。本文从个方面对这问题进行了研究笔者首先结合高中英语阅读教学,诠释动机和兴趣的定义及其对阅读活动的影响其次,探讨了阅读动机的培养策略最后,从多方面探究了培养学生阅读兴趣的教学策略与学习方法。关键词阅读动机阅读兴趣策略中图分类号文献标识码文章编号我国高中英语阅读教学改革蓬勃发展,如何把学生的情感态度动机兴趣意志和合作精神等渗透到阅读教学之中已受到越来越多教师和教育工作者的关注。正如我们所知,动机是影响学生学习的最重要因素之,动机是直接推动学习的种内部驱动力,在英语阅读过程中起着至关重要的作用......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....激发学生英语阅读的学习动机,培养阅读兴趣在高中英语课堂阅读教学中具有积极的意到定强度时,就会推动人去进行阅读活动,就变成了阅读动机。当然,内部动因是外部诱因和内部需要共同作用的,诱因起着拉动作用,需要起着推力作用。阅读动机可以引发阅读行为,并使该行为具有坚持性指向性。而且,阅读动机还能够促使读者使用阅读策略运用已有的知识进行阅读活动。高中英语阅读教学中学习动机与学习兴趣的培养原稿。摘要如何激发学生英语阅读动机的因素从多方面来培养良好的阅读动机。,要根据教材的内容和学生学习的特点,制定好情感态度目标,并要把它落实到整个教学环节中。发挥学生的主体作用,调动每个学生的非智力因素,使每个学生积极地主动地提出问题,思考问题,解决问题,逐步完成预定的教学目标,并使学生在完成学习任务的过程中感受到成功的快感,体验学习的乐趣。摘要如何激发学生出个与阅读文章内容相关的教学情景......”。