1、掌握科学思维方法，培养交流意识与协作精神。努力将些枯燥和晦涩难懂的问题寓教育于学生喜闻乐见生动活泼的直观生活情境中。三说学法良好的学习习惯和学习方法会使学生受益终生。本节课主要让学生学会科学探究的学习方法，使学生体会到获取知识的般途径，所以我在课的设计中注重指导学生听听得明白思敢思会思说表达完整观观察仔细议学会交生建立宏观与微观的联系，实现学生感性与理性的双重复合。然后引导学生进步观察模型，思考水的三种状态时水分子的排列方式，学生小组内。
2、化和发生这些变化的条件，但不能自发的从微观角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结蒸发等司空见惯的现象本质的探究冲动还有待激发。所以，要从学生生活和已有知识基础上，设置情境，激起思维，交流碰撞，释放潜能，形成共识。教法的选择我在教学设计中不仅注重了学科知识的获取，更注重学生参与获取知识的过程。依据新课程的核心理念关注每个学生的发展，采用学生自主学习猜想分析合作探究等方法，让学生积极主动地参与教学过程，从而提高学生分析问题和表达概括的能力。
3、大家好,今天我说课的内容是鲁教版三年制初三化学第二单元第节水分子的运动第课时水的三态变化。下面我从教材教法学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的设计。教材分析本节内容以学生身边很熟悉的物质水为载体，引导学生从微观角度分析水的三态变化，通过想象思维讨论交流归纳概括出分子的共同特征。目的是帮助学生尽早建立起物质世界的微粒观，为后面的学习化学变化的实质做好铺垫。依据课程标准的要求，从激发学习兴趣，提高科学素养，培养探究能力为出发点，着眼于学。
4、应深入实际，在实践中拓展延伸检验应用。所以我设计了以下生活课堂让学生设想自己是深山溪流中的个水分子，如何在流淌中跳跃，在阳光下升空，与同伴们时而成水时而成气„„展开想象的翅膀在自然界中自然循环，思维的大门打开，也为下节课的学习做好铺垫。这是我对这节课的板书设计。分子的基本性质分子很小分子是不断运动的分子之间有间隔二用分子的观点解释日常现象以上是我这节课的设想，有不当之处，敬请各位领导老师批评指正。谢谢大家。水的三态变化说课稿各位领导老师。
5、已知道构成物质的分子间有间隔并且是不断运动的，那么运动速度的快慢和彼此间的间隔与什么因素有关让学生根据生活经验和已有知识进行猜想。为了验证猜想同样需要定的科学实验来验证，为此我为学生准备了以下器材玻璃片滴管酒精灯火柴水等。通过学生之间的协作交流和对器材的选择应用，体会到能量与分子运动的关系。然后让学生联系生活中与此相关的生活现象表达交流从而提升思维和认知水平，生活处处有真知，这实验只是生活场景的片段提取，但它却是学生在思维动机的驱使下，。
6、的终身发展全面发展，结合教学内容和学情分析，我确定本节课的学习目标为知识与技能通过分析水分子的运动和水的三态变化的关系，认识分子的特征。通过对分子的性质的理解，能从微观的角度认识物质的构成，学会用分子的观点解释生活中的常见现象。二过程与方法通过探索水沸腾后体积变大的过程，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象。通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识，学会从宏观和微观的角。
7、在团体协作和自我设计中完成的，在收获知识的同时收获了探究的喜悦，也形成了团队意识，提升了科学素养，利于情感态度价值观的形成。然后，通过下面的练习性竞赛让学生自我检验对知识的认识和理解。五我思我获。随着各个探究活动的结束，让学生闭上眼睛，从知识思维方法情感方面，对知识进行重新构建，对知识形成过程中使用的思维方法进行新的理解和感悟，通过我思我获，发展学生智慧，然后交流，畅谈收获,六课后延伸。课堂即生活，生活亦课堂。探究活动不仅在课堂上进行，。
8、度认识物质世界的方法。三情感态度价值观培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。其中重点是理解分子的特征。难点是用分子的观点解释日常生活中的现象。二说教法学情分析初三的学生已了解了物质能发生三态变化和发生这些变化的条件，但不能自发的从微观角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结蒸发等司空见惯的现象本质的探究冲动还有待激发。所以，要从学生生活和已有知识基础上，设置情境，激起思维，交流碰撞，释放潜能，形成共识。教法。
9、然物质是由分子构成的，这些分子又是不断运动的，那么在空气中也漂浮弥漫着大量的水分子，让学生体验能感受到能看到水分子吗带着这个问题让学生分析下面的资料已知滴水大约有个水分子，如果将每个水分子比喻成直径为厘米的乒乓球，这些乒乓球排在起有多长能绕地球几圈通过计算他们会惊讶的发现该长度是多么长，从而体会到分子是多么小。三反思归纳分子的基本性质。完成以上探究后，组织小组内交流。进入第三个环节共享归纳分子基本性质。四探究四探究能量与分子运动的关系学。
10、选择我在教学设计中不仅注重了学科知识的获取，更注重学生参与获取知识的过程。依据新课程的核心理念关注每个学生的发展，采用学生自主学习猜想分析合作探究等方法，让学生积极主动地参与教学过程，从而提高学生分析问题和表达概括的能力掌握科学思维方法，培养交流意识与协作精神。努力将些枯燥和晦涩难懂的问题寓教育于学生喜闻乐见生动活泼的直观生活情境中。三说学法良好的学习习惯和学习方法会使学生受益终生。本节课主要让学生学会科学探究的学习方法，使学生体会到获。
11、已知道构成物质的分子间有间隔并且是不断运动的，那么运动速度的快慢和彼此间的间隔与什么因素有关让学生根据生活经验和已有知识进行猜想。为了验证猜想同样需要定的科学实验来验证，为此我为学生准备了以下器材玻璃片滴管酒精灯火柴水等。通过学生之间的协作交流和对器材的选择应用，体会到能量与分子运动的关系。然后让学生联系生活中与此相关的生活现象表达交流从而提升思维和认知水平，生活处处有真知，这实验只是生活场景的片段提取，但它却是学生在思维动机的驱使下，。
12、取知识的般途径，所以我在课的设计中注重指导学生听听得明白思敢思会思说表达完整观观察仔细议学会交流。针对不同层次学生设计难易不同的问题，让尽可能多的学生得到收获。四说教学过程综观本节教学内容，我采用个环节来进行。创设情境，导入新课。二实验探究宏观现象与微观本质的关系。三反思归纳分子的性质。四实验探究能量与分子运动的关系。五我思我获。六课后延伸。创设情境，导入新课。未知来源于已知。从学生生活经验和已有知识出发创设直观贴切，新奇适当的问题情境。
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《水的三态变化》说课稿——获奖说课稿
