1、字下面,请同学们拿出听写本,我们准备听写。次念个或个词语面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗轻轻捶背狼吞虎咽善良款待赞赏许配师出示小黑板,请同学们对照黑板自己修改遍。请学生读第排的词语,结合本文的内容,看到尊严优秀教学设计用自己的劳动获取了食物,那么我们也有理由相信,哈默会通过自己的劳动获得哪些东西生答师根据学生的回答,对,哈默会通过自己勤劳的双手获得食物财产财富,当遇到困难的时候,他也定会生答师同学们,学到这里,你明白为什么杰克逊大叔说哈默是个百分之百的富翁了吗生答师你对尊严定有了自己的认识吧请同学们,请大家拿出笔写写,你心目中的尊严吧,学生写什么是尊严。如果学生感悟的很深刻,老师也要追问学生从哪些词句体会出来的,相机鼓励,指出抓住人物神态动作语重点。
2、指导学看来我们班的同学不光爱问,也非常会问,你们的问题都围绕年轻人哈默而展开。今天,老师就要和大家起来研究研究哈默。师我们研究个人要抓住描写这个人的预设描写人物的动作神态语言心理活动的词语和句子。师确实,句话,个表情,个动作都能体现人物的内心世界,今天,老师将和同学们起抓住哈默的动作神态语言走进哈默的内心,感知哈默的高尚品格。学生自读。教师相机指导交流讨论。师共有几次谁愿意来说说第次对话在课文的哪部分并读出来。指生读课文第自然段中的第次住文中人物动作语言神态的描写,体会人物的思想感情。理解别看他什么没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严,的含义。教学过程听写导入,复习文章主要内容。今天,我们继续学习第课尊严,谁来帮老师板书题目尊严呢相机强调尊的书写。复习。
3、对话。分析第次对话师请同学们自由读第次对话,想想,这个年轻人给留下什么印象是通过哪些语句感受到的用笔在书中画画。学生自由读课文,再书中画出来。师谁愿意说说师当善良的杰克逊大叔将食物送到哈默面前时,哈默生接读。师杰克逊大叔认为给逃难的人顿饭吃是件平常的事情,没有必要用劳动来换取。于是,他回答不,我没有什么活需要您做。生接读。师对于个饥饿人来说最重要的是填饱肚子,而不是劳动,于是,杰克逊说我想,我家确实有些活儿需要您帮忙。不过吃过饭,我再给您派活儿。生接读。师杰克逊大叔被年轻人被年轻人的骨气,被他坚决要求用劳动换取食物的行为感动了,他赞赏地看着年轻,思量片刻后,他蹲下请年轻人给他捶背。于是的很深刻,老师也要追问学生从哪些词句体会出来的,相机鼓励,指出抓住人物神。
4、杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭,说了个善意的谎言。可是,年轻人接受了吗哪组愿意汇报第次对话。结合学生回答指导学生从站起来说这个动作,体会哈默的心情。如高兴迫切练习朗读,表现哈默的心情。联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情,初步体会哈默例外维护尊严的言行的意义。师同学么,捶背是个多么简单的动作呀,但是这个年轻人是怎么做得生读相关句子,体会尽管这是镇长安慰他才安排给他的,而且又是简单的工作他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有切。他现在是精神上的富翁,因为他具有坚强的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。学生自读。教师相机指导交流讨论。师共有几次谁愿意来说说第次对话在课文的哪部分并读出来。指生读课文第自然段中的第。
5、导抓住仰起头这个动作,体会哈默的真诚有礼貌他不卑不亢,和杰克逊大叔平等的对话,不因为自己是逃难者就瞧不起自己感受年轻人尽管饥饿,但他的态度很坚定,吃饭必须做活儿。我认为他是个不愿意占别人便宜,不是不劳而获的人。师那年轻人说话时应是什么样的语气同桌之间互相练读。指导朗读,表现出哈默态度真诚学生同桌互读,小组分角色朗读。联系杰克逊大叔内心想法,感知哈默的例外当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢请是,他回答不,我没有什么活需要您做。生接读。师对于个饥饿人来说最重要的是填饱肚子,而不是劳动,于是,杰克逊说我想,我家确实有些活儿需要您帮忙。不过吃过饭,我再给您派活儿。生接读。师杰克逊大叔被年轻人被年轻人的骨气,被他坚决要求用劳动换取食。
6、品格,超凡的人格力量,这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。学生自读。教师相机指导交流讨论。师共有几次谁愿意来说说第次对话在课文的哪部分并读出来。指生读课文第自然段中的第次对话。分析第次对话师请同学们自由读第次对话,想想,这个年轻人给留下什么印象是通过哪些语句感受到的用笔在书中画画。学生自由读课文,再书中画出来。师谁愿意说说用自己的劳动获取了食物,那么我们也有理由相信,哈默会通过自己的劳动获得哪些东西生答师根据学生的回答,对,哈默会通过自己勤劳的双手获得食物财产财富,当遇到困难的时候,他也定会生答师同学们,学到这里,你明白为什么杰克逊大叔说哈默是个百分之百的富翁了吗生答师你对尊严定有了自己的认识吧请同学们,请大家拿出笔写写,你心目中的尊严吧,学生写什么是尊。
7、的行为感动了,他赞赏地看着年轻,思量片刻后,他蹲下请年轻人给他捶背。于是年轻人生接读。师最后,捶完背后,饥饿无比的哈默生接读。理解尊严师生谈话。师试想,个人最饥饿无比的情况下,仍然用理智战胜自我,坚就狼吞虎咽同样是狼吞虎咽,年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物,所以他才吃得那样心安理得,吃得那样有坦然,那样有尊严。师正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们起来看看杰克逊大叔是怎么夸他的生齐读别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严,师你是怎样理解这句话的结合板书,让学生体会富翁的含义。虽然这个年轻人现在什么都没有,但他有尊严,他会成为富翁的你心目中的尊严吧,学生写什么是尊严。。
8、。如果学生感悟的很深刻,老师也要追问学生从哪些词句体会出来的,相机鼓励,指出抓住人物神态动作语,因为他有尊严,师你是怎样理解这句话的结合板书,让学生体会富翁的含义。虽然这个年轻人现在什么都没有,但他有尊严,他会成为富翁的,他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有切。他现在是精神上的富翁,因为他具有坚强的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。尊严优秀教学设计。师当善良的杰克逊大叔将食物送到哈默面前时,哈默生接读。师杰克逊大叔认为给逃难的人顿饭吃是件平常的事情,没有必要用劳动来换取。于尊严优秀教学设计。老师要注意激活学生的思维,哈默有礼貌,意志坚强,严格要求自己,有高度的自尊,有骨气等。预设不,我现在就做,等做完了您。
9、字下面,请同学们拿出听写本,我们准备听写。次念个或个词语面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗轻轻捶背狼吞虎咽善良款待赞赏许配师出示小黑板,请同学们对照黑板自己修改遍。请学生读第排的词语,结合本文的内容,看到尊严优秀教学设计用自己的劳动获取了食物,那么我们也有理由相信,哈默会通过自己的劳动获得哪些东西生答师根据学生的回答,对,哈默会通过自己勤劳的双手获得食物财产财富,当遇到困难的时候,他也定会生答师同学们,学到这里,你明白为什么杰克逊大叔说哈默是个百分之百的富翁了吗生答师你对尊严定有了自己的认识吧请同学们,请大家拿出笔写写,你心目中的尊严吧,学生写什么是尊严。如果学生感悟的很深刻,老师也要追问学生从哪些词句体会出来的,相机鼓励,指出抓住人物神态动作语重点。
10、活儿,我再这些东西,年轻人站起来说。学生汇报。教师根据学生的回答理答。预设年轻人也蹲下来,轻轻给杰克逊大叔捶背。分角色朗读课文。过渡刚才,同学们从哈默的神态动作语言初步了解了哈默,下面,老师和大家起来回顾哈默从不吃到吃的过程,再次感受哈默的尊严。表面是回忆,实际是老师朗读杰克逊大叔的话,学生朗读描写哈默的句子,训练朗用自己的劳动获取了食物,那么我们也有理由相信,哈默会通过自己的劳动获得哪些东西生答师根据学生的回答,对,哈默会通过自己勤劳的双手获得食物财产财富,当遇到困难的时候,他也定会生答师同学们,学到这里,你明白为什么杰克逊大叔说哈默是个百分之百的富翁了吗生答师你对尊严定有了自己的认识吧请同学们,请大家拿出笔写写,你心目中的尊严吧,学生写什么是尊严。如果。
11、对话。分析第次对话师请同学们自由读第次对话,想想,这个年轻人给留下什么印象是通过哪些语句感受到的用笔在书中画画。学生自由读课文,再书中画出来。师谁愿意说说师当善良的杰克逊大叔将食物送到哈默面前时,哈默生接读。师杰克逊大叔认为给逃难的人顿饭吃是件平常的事情,没有必要用劳动来换取。于是,他回答不,我没有什么活需要您做。生接读。师对于个饥饿人来说最重要的是填饱肚子,而不是劳动,于是,杰克逊说我想,我家确实有些活儿需要您帮忙。不过吃过饭,我再给您派活儿。生接读。师杰克逊大叔被年轻人被年轻人的骨气,被他坚决要求用劳动换取食物的行为感动了,他赞赏地看着年轻,思量片刻后,他蹲下请年轻人给他捶背。于是的很深刻,老师也要追问学生从哪些词句体会出来的,相机鼓励,指出抓住人物神。
12、师朗读杰克逊大叔的话,学生朗读描写哈默的句子,训练朗读。尊严优秀教学设计。尊严教学设计尊严教学设计导入同学们,学过第课,我们认识了个同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第次对话。在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象是通过哪些语句感受到的这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物,师范读年轻人说的话,个不字加重语气。你又体会到了什么指导学生把双重否定句换个说法。体会年轻人坚定的语气,是非常讲原则的人。师我们该用什么样的语气来读呢学生同桌练读,分角色读。师读年轻人,学生来读杰克逊大叔。教学难点他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有切。他现在是精神上的富翁,因为他具有坚强的意志,高尚。
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