1、书神态也能让我们了解他的内心。你注意他的动作了吗喉结上下动了动除了吃饭,平时什么时候你会做这样的动作很饿时,想大吃顿时你觉得此时哈默怎么样很饿,很想吃这些东西人物个细微的动作板书动作也能让我们了解他的想法。我们抓住人物的神态动作语言透视了人物的内心,了解了人物的想法,让我们起读读这句话,体会哈默此时的感受。忍饥挨饿的逃难生活已经使哈默两色苍白骨瘦如要通过自己的劳动来换取食物,体现年轻人的自尊品质。在讲这篇课文时,我采用了引导学生朗读感悟,读出对人物美好品质的敬佩和赞叹,并用小组合作交流的方式进行学习。主要流程如下让学生自由朗读课文并思考问题从描写逃难人和年轻人的外貌和动作中你体会到什么小组合作讨论交流。同样的狼吞虎咽,都有着很多不同,不同在哪里年轻人并没有直。
2、深的段落。全班交流课文讲了件什么事小组合作,理解内容。尊严教学设计及反思尊严教学设计及反思教学目标认识个生字,会写个字。正确读写文中词语。有感情地朗读课文。体会文中描写文物外貌动作神态语言的词句,从中感悟人物形象,理解什么是尊严。重点难点在对课文的感情朗读讨论交流。教学目标有感情地朗读个生字。有感情地朗读课文。从描写年轻人神态动作语言的句子里,体会年轻人自尊的高尚品质,并感受自尊者自立的道理。培养学生从内容体会思想的能力。教学重点和难点阅读教学要珍视学生独特的感受,体验和理解,发挥学生在阅读中的自主性积极性。因此,本课的教学设计,力求创设开放互动的课堂情景,并立足于以读为本,读中感悟的教学思想,引导学生在意境中感悟真情尊严优秀教学设计及反思人物个神态的变化板。
3、同,因为他拥有多十倍常人的尊严。这尊严就是要用劳动去换取幸福,有了这尊严,就会创造出巨大的财富,就成为大富翁。师面对这样的人,你们心中涌起怎样的感情生有感情朗读课文。齐读个别读小组讨论杰克逊大叔又是位怎样的人板书善良热心有远见的人让学生分角色朗读课文。师引导学生理解大叔对女儿说的坚决地读读。哈默得到的食物与其他逃难者得到的样吗不样怎么不样其他逃难者的食物是别人白给的,而哈默的是用劳动换来的。其他逃难者得到的是善良人的施舍,而哈默得到的是劳动之后的报酬,是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同,此时哈默仅仅得到了食物吗他不但得到了食物,还拥有了尊严,以及别人对他的尊重。尊严优秀教学设计及反思。鉴于这种情况,我再根据学生的实际情况整理成以下的教和动作描写的句子。。
4、,请学生读读。编。学生自编关于尊严的格言。写。选择自己喜欢的条关于尊严的格言,认真书写,贴于自己的书桌前。尊严教学设计及反思尊严这篇课文讲述了美国石油大王哈默年轻时的故事。在寒冷的冬天,逃难的路上,坚持尊严教学设计及反思尊严教学设计及反思教学目标认识个生字,会写个字。正确读写文中词语。有感情地朗读课文。体会文中描写文物外貌动作神态语言的词句,从中感悟人物形象,理解什么是尊严。重点难点在对课文的感情朗读中体会抓住人物外貌动作神态语言表现人物形象的写作方法。教学准备学生充分预习课文老师制作多媒体课件教学过程名言导入看大家精神这么饱满,老师奖励大家句名课件出示人的尊严可以用句狼吞虎咽地吃起来。而他定要劳动才肯吃,这是运用对比的写法。提示目的在于强调这个年轻人与众不。
5、接接受食物,而是选择了干活后才吃食物体现了什么出示语中个不变红读读这句话,从这个不字中你读到了什么哈默很坚定指导生朗读体会。哈默因饥饿而身体虚弱,朗读的语调并不激昂,却要字字透露着坚定透过哈默的语言板书语言我们感受到了他的坚定。你注意到他说话时的神态和动作了吗目光顿时灰暗了,喉结上下动了动猜想下,此时他可能是种什么心情他可能很失望,因为杰克逊大叔说没活给他做,那样他就不能吃饭了。从哪感受到他很失望目光顿时灰暗了看来的情感,能够大胆主动地参与朗读讨论交流。教学目标有感情地朗读个生字。有感情地朗读课文。从描写年轻人神态动作语言的句子里,体会年轻人自尊的高尚品质,并感受自尊者自立的道理。培养学生从内容体会思想的能力。教学重点和难点阅读教学要珍视学生独特的感受,体验。
6、些食物,这句话中体会到哈默定要先干活再吃饭。出示这句话细心的同学可能发现了,在这句话中有个字被哈默反复在运用,哪个字不用了几次次句尊严优秀教学设计及反思话,从而懂得尊严的含义。师再出示有关尊严的名言。课外拓展总结。让学生了解尊严是与劳动结合在起的,体会富翁的含义,年轻人诚的劳动去换取报酬,是种尊严,能讲究做人的原则,自立自强将会决定他拥有的切。第次设计,采用导学,朗读感悟,在小组合作中体现师生互动,分角色朗读也会激发学生的朗读兴趣,营造课堂氛围。运用对比引导学生对尊严的含义比较容易理解,相信这样的设计会取得较好的教学效果人物个神态的变化板书神态也能让我们了解他的内心。你注意他的动作了吗喉结上下动了动除了吃饭,平时什么时候你会做这样的动作很饿时,想大吃顿时你觉。
7、和理解,发挥学生在阅读中的自主性积极性。因此,本课的教学设计,力求创设开放互动的课堂情景,并立足于以读为本,读中感悟的教学思想有什么感受假如你就是这群逃难人中的员,请描述下你当时的感受,如果有人将食物送到你的面前,你会怎么做学生各抒己见互相补充。是啊,同学们真能设身处地为别人着想,老师相信,学了新课尊严以后,同学们定会有新的收获,新的启发。整体感知,初知大意。用自己喜欢的方式读课文,把感受深刻的段落读几遍,并想想课文讲了件什么事。把自己感受深的段落读给小伙伴听,听听他们的意见。当小老师到讲引导学生在意境中感悟真情,明白道理。请同学们谈谈对这句话的理解。总结升华,拓展延伸。谈。请学生谈谈对尊严的理解,并讲件亲身经历过的与尊严有关的小事情。读。出示有关尊严的格言。
8、得此时哈默怎么样很饿,很想吃这些东西人物个细微的动作板书动作也能让我们了解他的想法。我们抓住人物的神态动作语言透视了人物的内心,了解了人物的想法,让我们起读读这句话,体会哈默此时的感受。忍饥挨饿的逃难生活已经使哈默两色苍白骨瘦如出示先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗师指导朗读,感受年轻人尽管饥饿,但他态度坚定,吃饭必须干活儿。生小组朗读,读出表示哈默态度的真诚。师年轻人给你留下什么印象是通过哪些语句感受到的组员汇报。板书讲礼貌有尊严爱劳动运用对比,突出年轻人与众不同,有尊严。师引导学生体会年轻人哈默例外,维护尊严言行的意义。他与同逃难人不同,逃难人的表现是连句感谢的话也顾不上说,爱劳动运用对比,突出年轻人与众不同,有尊严。师引导学生体会年轻人哈默例。
9、书神态也能让我们了解他的内心。你注意他的动作了吗喉结上下动了动除了吃饭,平时什么时候你会做这样的动作很饿时,想大吃顿时你觉得此时哈默怎么样很饿,很想吃这些东西人物个细微的动作板书动作也能让我们了解他的想法。我们抓住人物的神态动作语言透视了人物的内心,了解了人物的想法,让我们起读读这句话,体会哈默此时的感受。忍饥挨饿的逃难生活已经使哈默两色苍白骨瘦如要通过自己的劳动来换取食物,体现年轻人的自尊品质。在讲这篇课文时,我采用了引导学生朗读感悟,读出对人物美好品质的敬佩和赞叹,并用小组合作交流的方式进行学习。主要流程如下让学生自由朗读课文并思考问题从描写逃难人和年轻人的外貌和动作中你体会到什么小组合作讨论交流。同样的狼吞虎咽,都有着很多不同,不同在哪里年轻人并没有直。
10、外,维护尊严言行的意义。他与同逃难人不同,逃难人的表现是连句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。而他定要劳动才肯吃,这是运用对比的写法。提示目的在于强调这个年轻人与众不同,因为他拥有多十倍常人的尊严。这尊严就是要用劳动去换取幸福,有了这尊严,就会创造出巨大的财富,就成为大富翁。师面对这样的人,你们心设计。出示导学要求,让学生自读课文,了解课文内容。引导学生根据课文内容提出有关问题,加以解决。想想年轻人作为逃难人群中的员,他和其他人相同的地方是什么不同的地方又表现在哪里让学生朗读,画出文中描写年轻人外貌语言动作的句子。板书脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗不能不劳动师生互动,小组合作交流。师年轻人与杰克逊大叔共有几次对话,第次对话出现在课文哪部分生认真朗读并画出有关。
11、同,因为他拥有多十倍常人的尊严。这尊严就是要用劳动去换取幸福,有了这尊严,就会创造出巨大的财富,就成为大富翁。师面对这样的人,你们心中涌起怎样的感情生有感情朗读课文。齐读个别读小组讨论杰克逊大叔又是位怎样的人板书善良热心有远见的人让学生分角色朗读课文。师引导学生理解大叔对女儿说的坚决地读读。哈默得到的食物与其他逃难者得到的样吗不样怎么不样其他逃难者的食物是别人白给的,而哈默的是用劳动换来的。其他逃难者得到的是善良人的施舍,而哈默得到的是劳动之后的报酬,是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同,此时哈默仅仅得到了食物吗他不但得到了食物,还拥有了尊严,以及别人对他的尊重。尊严优秀教学设计及反思。鉴于这种情况,我再根据学生的实际情况整理成以下的教和动作描写的句子。。
12、了美国石油大王哈默年轻时的故事。在寒冷的冬天,逃难的路上,坚持人物个神态的变化板书神态也能让我们了解他的内心。你注意他的动作了吗喉结上下动了动除了吃饭,平时什么时候你会做这样的动作很饿时,想大吃顿时你觉得此时哈默怎么样很饿,很想吃这些东西人物个细微的动作板书动作也能让我们了解他的想法。我们抓住人物的神态动作语言透视了人物的内心,了解了人物的想法,让我们起读读这句话,体会哈默此时的感受。忍饥挨饿的逃难生活已经使哈默两色苍白骨瘦如在小组合作中体现师生互动,分角色朗读也会激发学生的朗读兴趣,营造课堂氛围。运用对比引导学生对尊严的含义比较容易理解,相信这样的设计会取得较好的教学效果指导朗读,表现出哈默态度真诚第次对话从先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这。
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尊严优秀教学设计及反思