《想别人没想到的》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《想别人没想到的》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....首先我用课件出示题目全世界各国之间通用的话是什么在学生们纷纷猜测普通话英语等等时，我公布了答案电话。接着，我再出示道题狼来了打水果。当学生想了半天不敢举手时，我说出了答案杨桃，孩子们愣了会儿，马上有人说出了原因哦，狼来了，羊还不赶快逃,通过回答这两个问题，我告诉大家有时......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....重点理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。联系生活实际，培养学生创新意识。为了体现略读教学特点，在教学中，我放手让学生自主学习。让学生将本单元精读课文中所学习的自读概括默读思考角色转换体验创新等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养学生的阅读能力。具体教学流程是这样的激趣导入，整体感知开始......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....以画师的语气来读，在反复的读中体会小徒弟的画的妙处。结合关键词句的训练学习课文内容。可重点突破两个词语连绵起伏若隐若现，用鲜明的插图向学生提供感性材料，引导学生理解词语，再让学生理解小徒弟为什么要画连绵起伏的山峰和若隐若现的骆驼，引导学生理解这样才能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....既化解了词语理解的困难，又领会了课文内容。课后练笔，加深体验。在课文教学结尾处，两个徒弟恍然大悟。他们到底悟出了些什么呢让学生对课文进行简短的续写，主要写写两位徒弟的感受。这样的处理，让学生通过体验两位徒弟的心情，来加深故事带给我们的道理。想别人没想到的说课稿各位老师，下午好......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....以锻炼学生的语言概括能力。二自学交流，深入文本学生初步等。趁热打铁，我让学生联系生活实际回忆下，你曾经用想别人没想到的思维方法想出了什么办法解决生活中遇到的问题回忆片刻......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我说出了答案杨桃，孩子们愣了会儿，马上有人说出了原因哦，狼来了，羊还不赶快逃,通过回答这两个问题，我告诉大家有时，思考问题要换个角度，想别人没想到的。这样，我导出了课题。导入新课后，我让学生带着这样的问题自学课文自由朗读课文，想想课文主要讲了件什么事。以使学生整体感知，通过学生回答......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这是三年级下册的篇略读课文，我在三月份就上完了这篇课文。课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。我设定了这样三个教学目标进步训练学生的默读能力......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....他们是学习的主人，自学交流采访表演等是他们喜欢的学习方式，但我直在思考个问题，这节课会不会变成了节品德与社会课呢会不会只是关注了培养学生创新而忽视了语文的学习呢是不是肥了别人的田而荒了自己的园呢怎样体现语文课的语文味呢通过反思，我觉得这节课还应在以下几方面下功夫加强朗读的训练。如画师说的段话......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....怎么也弄不下来，我灵机动，打开电风扇开关，球随着叶子的转动，啪地掉了下来。教室里响起了阵阵掌声，孩子们受到启发，又说出了很多像这样的例子。趁此余温未凉，我进步启发，谁有好的方法画座山，表现出山很高孩子们说出了很多山高的画法。真是个个叫绝,本节课我三月份就上完了，从课堂情况上看，学生积极性很高......”。