《学习的有心人》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《学习的有心人》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....探究体验。结合我们对教材的理解及学生的实际水平，将本课目标定为以下三点让学生懂得学习需要专心致志持之以恒。教育学生养成良好的学习习惯。引导学生学会克服困难，体验克服困难取得成功的乐趣。初步形成积极上进的生活态度。据调查分析,三年级的学生仍具有较强的自我中心意识，固本节课的教学重点是懂得学习需要有专心致志持之以恒教育学生完成学习任务......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学习成绩差做事粗心大意都与注意力不集中有关。第三部分测试自己的注意力状态。这部分主要是通过活动的板块让学生明白自己的问题所在。第四部分通过观察记录活动，归纳良好的学习习惯，深化养成良好的学习习惯，并在其驱使下体会学习的快乐。品德与社会课程标准提出该课程是以儿童的社会生活心理品质为基础，以促进学生良好品德形成和自我发展为目标。在课程价值上具有多元性......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....易错字宝宝等题目从审题中看孩子们是否专心，规定时间分钟，有数学题，有抄写易错字，在紧张的滴答声中让孩子们知道时间的珍贵以及他的无情，让他们在有限的时间内，用专心去攻克困难，用恒心去赢得胜利。课程标准指出要培养孩子学习搜集整理分析和运用社会信息的能力。我们就让学生展示课前收集的有关专心致志持之以恒的名人名言或小故事，并将名言赠送出去......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....综合交叉，螺旋上升。在这儿，孩子就是学习的小主人，在这儿，孩子就是伙伴的小老师，在这儿，孩子就是学习的有心人。四板书简练，画龙点睛根据三年级学生的特点。我们设计出了把金钥匙。把用美丽外貌来吸引孩子注意力，把用专心，恒心打动孩子学习心，让孩子们快乐学习，朝着做学习有心人的大门努力前进。学习的有心人说课稿尊敬的各位评委老师大家好......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教学流程品德与社会课程标准倡导教师应是学生的支持者指导者参与者。因此，我们将本课的教学内容设计为以下三个环节游戏导入，激发兴趣二故事短片，感知分享三体验升华，回归生活四板书简练，画龙点睛虽乐，在游戏中学，在游戏中悟。丰富孩子们的情感体验。二故事短片，感知分享课文采用到医院就诊的形式让学生懂得注意力不集中影响学习效果,我们就由教师创设情境，整合教材......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....初步形成积极上进的生活态度。据调查分析,三年级的学生仍具有较强的自我中心意识，固本节课的教学重点是懂得学习需要有专心致志持之以恒教育学生完成学习任务。难点是培养良好的学习习惯，使他们能够全身心地投入到学习中去，以达到学生专心致志，自主学习持之以恒，自我建构。针对三年级学生活泼好动的特点，我们主要采用创设情境典型故事，欣赏短片，争当医生小组合作......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元做学习的有心人教材分析本课分为四部分。第部分认识坚持就是胜利。课文从登山者坚持登上顶峰长跑运动员坚持跑到终点，等不同的角度来说明坚持的重要性。引导学生从他们努力的过程中体会坚持的可贵之处,使学生真正明白分耕耘分收获,只有坚持到最后,才是真正的胜利者。第二部分集中注意力学习......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....正如课标中所说，贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，帮助陈刚。最后我们播放北京残奥会中最吸引人的南非游泳运动员残疾人娜塔莉杜托伊特的短片。让孩子们用眼睛观察专心致志，用心灵感受持之以恒。三体验展示，回归生活在孩子们初步理解要专心致志持之以恒学习的同时，我们又让孩子们进行体验，儿童的生活是课程标准的基础。从生活中来，到生活中去，撷取了......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....把文本中单的图片变成吸引人的故事，让孩子充当角色对话，帮助陈刚，理解学习要专心致志。感悟继续递进，我们又让孩子们听王羲之墨池的故事，感受持之以恒就能成功。层层递进，由专心致志到持之以恒，接着让孩子们说身边专心致志的例子，结合实际，从生活中来，从生活中学，从生活中悟。课程标准中指出，儿童品德和社会性渊于他们对生活的认识体验和感悟。因此......”。