1、，从个具体的事例发现个道理的写法。二说教学目标正确流利有感情地朗读课文。读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到个人具有思考判断和怀疑能力的重要性。进步学习通过具体事例说明道理的写作方法。三说教学方法在这堂课上主要探究老师的个性和最好。在学。
2、句，在体会中感悟作者情感，接受和建立新的价值观。运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。四说教学流程课前，我以你心目中的好老师是什么样的思考和科学的怀疑精神另方面，是让学生学习这篇课文事。
3、。又通过想象，我对朋友说了什么话，来检验学生对怀特森用意的理解，提升了本堂课的学习目标。这个拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对怀疑主义这价值观是否真实有效建立的个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。我最好的。
4、种不可理喻，应该不难理解，因为这和他们原有的价值观是致的。而要感受到这样的老师是我最好的老师则需要完全了解他的用意。在这两大板块之后，怀特森先生教给我们怀疑主义已经深深植入了我们的心田，我又想到应该增加个拓展设计，我让学生重新设计课堂，让质疑充满这崭新的课。
5、习中，充分利用情感这平台，并结合学校提出的八字特点的教学模式让学生在读中体会重点词句，在体会中感悟作者情感，接受和建立新的价值观。运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。四说教学流程课前。
6、篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了种冒险，最后描写了我对怀特森先生的感激和赞扬。选编这篇课文的目的，方面是为了能让学生认识到科学精神的另个侧面思考和科学的怀疑精神另方面，是让学生学习这篇课文事议，从个具体。
7、我以你心目中的好老师是什么样的入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了作者心目中最好的老师是什么样的呢，将学生带进课文。接着我就从情感冲突入手解读这篇文章，抓住这算什么老师我最好的老师这对冲突充分激活文本。再从学生角度去推想，怀特森先生开始时种。
8、的事例发现个道理的写法。二说教学目标正确流利有感情地朗读课文。读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到个人具有思考判断和怀疑能力的重要性。进步学习通过具体事例说明道理的写作方法。三说教学方法在这堂课上主要探究老师的个性和最好。在学习中，充分。
9、，从个具体的事例发现个道理的写法。二说教学目标正确流利有感情地朗读课文。读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到个人具有思考判断和怀疑能力的重要性。进步学习通过具体事例说明道理的写作方法。三说教学方法在这堂课上主要探究老师的个性和最好。在学。
10、用情感这平台，并结合学校提出的八字特点的教学模式让学生在读中体会重点词句，在体会中感悟作者情感，接受和建立新的价值观。运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。四说教学流程课前，我以你心目。
11、。又通过想象，我对朋友说了什么话，来检验学生对怀特森用意的理解，提升了本堂课的学习目标。这个拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对怀疑主义这价值观是否真实有效建立的个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。我最好的。
12、的怀疑精神。课文具体描写了怀特森老师次出乎意料的教学过程。第天上课，怀特森老师给我们讲授猫猬兽这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会思考，判断，具有怀疑的能力。。
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《我最好的老师》说课稿
