1、强，是指这个质点以较大的振幅振动而点的振动减弱，是指这个质点以较小的振幅振动，这与只有个波源的振动在介质中传播时，各质点均按此波源的振动方式振动是不同的。波的干涉与叠加的关系有了前面的基础，可以启发学生说说干涉与叠加的关系。帮助学生认识干涉是种特殊的叠加。任何两列波都可以进行叠加，但只有两列频率相同的波的叠加，才有可能形成干涉。最后指出干涉是波特有的现象。三课堂小结今天，我们学习了波特有的现象波的衍射和波的干涉。请同学再表达下什么叫波的衍射什么叫波的干涉什么条件下可能发生波的干涉课后的任务是认真阅读课本。五说明教学中，教师应知道障碍物或孔的大小比波长小，或者与波长相差不多是产生明显衍射现象的条件，而不是产生衍射现象的条件。波遇到障碍物就会发生衍射，只是在上述的条件。
2、的结论每个波源都按其自己的方式，在介质中产生振动，并能使介质将这种振动向外传播。观察现象找两个同学拉着条长橡皮管，让他们同时分别抖动下橡皮管的端点，则会从两端各产生个波包向对方传播。当两个波包在中间相遇时，形状发生变化，相遇后又各自传播。现象的结论波相遇时，发生叠加。以后仍按原来的方式传播。波的叠加在前面的现象的观察的基础上，向学生说明什么是波的叠加。两列波相遇时，在波的重叠区域，任何个质点的总位移，都等于两列波分别引起的位移的矢量和。结合图，解释此结论。解释时可以这样说在介质中选点为研究对象，在时刻，当波源的振动传播到点时，若恰好是波峰，则引起点向上振动同时，波源的振动也传播到了点，若恰好也是波峰，则也会引起点向上振动这时，点的振动就是两个向上的振动的叠加，点的。
3、动被加强了。当然，在时刻，当波源的振动传播到点时，若恰好是波谷，则引起点向下振动同时，波源的振动传播到了点时，若恰好也是波谷，则也会引起点向下振动这时，点的振动就是两个向下的振动的叠加，点的振动还是被加强了。用以上的分析，说明什么是振动被加强。波源经过半周期后，传播到点的振动变为波谷，就会使点的振动向下，但此时波源传过来的振动不定是波谷因为两波源的周期可能不同，所以，此时点的振动可能被减弱，也可能是被加强的。让学生来说明原因提问如果希望点的振动总能被加强，应有什么条件提问如果在介质中有另质点，希望点的振动总能被减弱，应有什么条件结论波源和波源的周期应相同。波的干涉观察现象水槽中的水波的干涉。对水波干涉图样的解释中，特别要强调两列水波的频率是相同的，所以产生了在水面。
4、强，是指这个质点以较大的振幅振动而点的振动减弱，是指这个质点以较小的振幅振动，这与只有个波源的振动在介质中传播时，各质点均按此波源的振动方式振动是不同的。波的干涉与叠加的关系有了前面的基础，可以启发学生说说干涉与叠加的关系。帮助学生认识干涉是种特殊的叠加。任何两列波都可以进行叠加，但只有两列频率相同的波的叠加，才有可能形成干涉。最后指出干涉是波特有的现象。三课堂小结今天，我们学习了波特有的现象波的衍射和波的干涉。请同学再表达下什么叫波的衍射什么叫波的干涉什么条件下可能发生波的干涉课后的任务是认真阅读课本。五说明教学中，教师应知道障碍物或孔的大小比波长小，或者与波长相差不多是产生明显衍射现象的条件，而不是产生衍射现象的条件。波遇到障碍物就会发生衍射，只是在上述的条件。
5、动被加强了。当然，在时刻，当波源的振动传播到点时，若恰好是波谷，则引起点向下振动同时，波源的振动传播到了点时，若恰好也是波谷，则也会引起点向下振动这时，点的振动就是两个向下的振动的叠加，点的振动还是被加强了。用以上的分析，说明什么是振动被加强。波源经过半周期后，传播到点的振动变为波谷，就会使点的振动向下，但此时波源传过来的振动不定是波谷因为两波源的周期可能不同，所以，此时点的振动可能被减弱，也可能是被加强的。让学生来说明原因提问如果希望点的振动总能被加强，应有什么条件提问如果在介质中有另质点，希望点的振动总能被减弱，应有什么条件结论波源和波源的周期应相同。波的干涉观察现象水槽中的水波的干涉。对水波干涉图样的解释中，特别要强调两列水波的频率是相同的，所以产生了在水面。
6、下的水波形成圆形的波纹，并向周围传播。当波纹遇到障碍物后会怎样如果同时投入两个小石子，形成了两列波，当它们相遇在起时又会怎样本节课就要通过对现象的观察，对以上现象进行初步解释。二教学过程设计主要思想是遵照教材的编写意图，按观察现象，归纳特征，而后得出结论的大顺序进行教学。观察中注意引导，分析中注意启发。波的衍射波的衍射现象首先观察水槽中水波的传播圆形的水波向外扩散，越来越大。然后，在水槽中放入个不大的障碍屏，观察水波绕过障碍屏传播的情况。由此给出波的衍射定义。波绕过障碍物的现象，叫做波的衍射。再引导学生观察在水槽中放入个有孔的障碍屏，水波通过孔后也会发生衍射现象。看教材中的插图，解释绕过障碍物的含义。发生明显波的衍射的条件在前面观察的基础上，引导学生进行下面的观察。
7、可以明显观察到。波的干涉的条件是同类的两列波，频率波长相同，相差恒定，在同平面内振动。当它们发生叠加时，会出现干涉现象，由于课本中没有提出相和相差的概念，并且只讨论维的振动情况，所以，教学中只强调频率相同的条件就可以了。更多的时间，应放在认识干涉与般叠加相比的特殊之处上。机械振动和机械波声学的初步知识教案教学目标在知识方面的要求了解声音是种机械波了解乐音的三个要素了解声音的共鸣现象了解噪声的危害了解次声波和超声波的应用。在能力方面的要求自己阅读课文的能力。在思想方面的要求增强对噪声进行控制的环保意识。二重点难点分析重点是声波作为机械波的些特征纵波声速波长及听觉的频率范围。难点是对乐音三要素的理解。三教具两个频率相同的音叉，金属环，乒乓球，细线，录音机和录好的磁带段。
8、上有些点的振动加强，而另些点的振动减弱的现象，加强和减弱的点的分布是稳定的。详细解释教材中给出的插图，如图所示。在解释和说明中，特别应强调的几点是此图是时刻两列波传播的情况两列波的频率波长相等当两列波的波峰在点相遇时，这点的振动位移是正的最大值，过半周期后，这点就是波谷和波谷相遇，则这点的振动位移是负的最大值④振动加强的点的振动总是加强的，振动减弱的点的振动总是减弱的。在以上分析的基础上，给出干涉的定义频率相同的两列波叠加，使些区域的振动加强，些区域的振动减弱，并且振动加强和振动减弱的区域互相间隔，这种现象叫波的干涉，形成的图样叫做波的干涉图样。反复观察水槽中的水波的干涉，分清哪些区域为振动加强的区域，哪些区域为振动减弱的区域。最后应帮助学生分析清楚介质中点的振动。
9、知知识识第第章章系系列列计计算算机机忆细胞。部件，功能是执行算术和逻辑运算，运行存储器中的程序。存储器存储数据和程序，相当于计算机中的记计算机的分类按性能分类微机，小型机，中型机，大型机，巨型机按使用方法分类掌上电脑，笔记本电脑，台式机，网络计算机按职务分类工作站两种意义，服务器，主机四计算机的应用科学计算天气预报地震硬件和软件硬件构成计算机的实际物理装置集合软件为了运行维护和管理计算机而编制的各种程序和文挡的总等嵌入式应用人工智能第第二二节节计计算算机机的的基基本本结结构构和和原原理理总线和内存及设备之间进行数据传输的信号线。分析导弹拦截等数据处理信息处理数据库企业管理办公自动化计算机控制实时控制飞行控制加工数据线与内存和设备间传输数据地址线用来确定存储单元的地。
10、不改变波源的条件下，将障碍屏的孔由较大逐渐变小。可以看到波的衍射现象越来越明显。由此得出结论障碍物越小，衍射现象越明显。可能的话，在不改变障碍孔的条件下，使水波的波长逐渐变大或逐渐变小。可以看到，当波长越小时，波的衍射现象越明显。由此指出当障碍物的大小与波长相差不多时，波的衍射现象较明显。发生明显衍射的条件是障碍物或孔的大小比波长小，或者与波长相差不多。最后告诉学生波的衍射现象是波所特有的现象。在生活中，可遇到的波的衍射现象有声音传播中的隔墙有耳现象在房间中可以接受到收音机和电视信号，是电磁波的衍射现象。波的干涉观察现象在水槽演示仪上有两个振源的条件下，单独使用其中的个振源，水波按照该振源的振动方式向外传播再单独使用另个振源，水波按照该振源的振动方式向外传播。现象。
11、乐，段噪声，李双江的我爱五指山的最后高音部分，玻璃罩，闹钟，装在个轴上的四个齿轮，硬纸。四主要教学过程复习干涉衍射的条件是什么引入新课提问声音是怎样产生的声音本身又是怎么回事教学过程设计声波声源演示实验让学生边说话，边用手摸咽喉，感觉声带的振动。敲击音叉使其发声提问音叉发声时是否也在振讲授授法法启启发发式式实实物物演演示示或或投投影影演演示示等等直直观观教教学学概概论论第第章章的的基基本本操操作作第第章章怎怎样样用用好好公公式式第第章章图图表表文文附附件件工工具具第第章章深深入入中中文文第第章章基基本本操操作作第第章章文文档档排排版版第第章章创创建建和和编编辑辑表表格格第第章章图图文文混混排排第第章章计计算算机机基基础础电电子子教教案案第第章章计计算算机机基基础础。
12、上有些点的振动加强，而另些点的振动减弱的现象，加强和减弱的点的分布是稳定的。详细解释教材中给出的插图，如图所示。在解释和说明中，特别应强调的几点是此图是时刻两列波传播的情况两列波的频率波长相等当两列波的波峰在点相遇时，这点的振动位移是正的最大值，过半周期后，这点就是波谷和波谷相遇，则这点的振动位移是负的最大值④振动加强的点的振动总是加强的，振动减弱的点的振动总是减弱的。在以上分析的基础上，给出干涉的定义频率相同的两列波叠加，使些区域的振动加强，些区域的振动减弱，并且振动加强和振动减弱的区域互相间隔，这种现象叫波的干涉，形成的图样叫做波的干涉图样。反复观察水槽中的水波的干涉，分清哪些区域为振动加强的区域，哪些区域为振动减弱的区域。最后应帮助学生分析清楚介质中点的振动。
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