的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

三说学法根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在观察操作概括检验应用的学习过程中，自主参与知识的发生发展形成的过程，使学生掌握知识。

四说教具多媒体课件学具袋实物投影器学生自备直尺笔剪刀等五说教学过程玩对称，激趣引入计划分钟老师导入同学们，今天上课前，老师想先给大家玩个小游戏，大家想看吗个玩字就把学生的兴趣调动起来了，吸引了学生的注意力。

教师剪纸老师慢慢把纸对折，然后快速动作剪纸。

展示作品，师好看吗大家也想动和做做吗好，请大家从学具袋中拿出张白纸来，自己动手玩吧要求，先把纸对折，然后你想怎么剪就怎么剪，师生共同活动让学生拿出课前准备好的白纸，按教师的方法自由创作。

教师也拿出张纸我跟大家起比比剪纸，看谁的剪纸又快又漂亮教师剪蝴蝶轴，增强了学生思考的主动性练习的层次性，促进了学生对知识的内化。

四画对称，学会创新计划分钟让学生画课本第页房屋图分钟教师让学生在学具袋中找出画有半房屋的方格纸，提醒学生先想想，怎么画出对称图形出来，教师先让学生说说自己准备怎么画，然后全班统几种方法，学生自由绘画。

画房子怎样画得又对又快有的学生会说先找出各个点的对应点，再连线。

但我提出了更高的要求有没有更快捷的方法呢有的学生思考后说只需画几个关键的对应点，再连线就可以了。

我及时点评对，做任何事情，只要抓住了关键，就能取得事半功倍的效果。

这里老师要强调的是对称点的确定教师跟据学生口述利用多媒体进行演示。

学生自己完成画图。

教师小结进入下环节。

我会创作分钟让学生利用手中所能利用的切实物包括眼镜钮扣三角板瓶盖橡皮擦小玩具等等，在白纸上画对称图形，大胆想象，放手创作。

教师巡视指导。

学生的作品五花八门，有画的，有小印章印的，有手撕的，有剪的，有拓的„„选几幅有创意的作品利用实物投影台展示给大家看。

学生作图，教师巡视，选取几幅有创意的作品通过实物投影台展示给全班同欣赏，同时选几幅有代表性出错的作品展示出来，让同学生指出错在哪里为什么，学生完成作品后，小组内交流，并相互评价。

教师小结进入下教学环节。

本环节的设计是为了使学生通过实践操作，巩固轴对称图形的基本特征，突出重点，突破教学中的难点。

增强创新思维能力，让学生体会到数学来源于生活，并为生活服务的理念。

五我真行，小设计师计划分钟出示课件红双喜回家问问父母，红双喜字是怎么剪出来的，自己剪个。

淘课件网本环节是课堂知识的拓展延伸的设计，目的是让学生运用所学的知识运美化生活，创造生活，在生活中体会轴对称图形的美，提高审美情趣，增加运用知识的能力。

六我来说，看我本事计划分钟教师引导学生总结本课所学内容今天学了什么什么叫轴对称图形怎样判断轴对称图形什么叫对称轴怎样找出轴对称图形的对称轴本环节是教学总结，教师用疑诱导的方法，让学生自己去总结归纳，并对轴对称图形的特征进行归纳，增强学生的主体地位，强化学生对知识的理解和掌握。

六课后反思这节课，我通过五个环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合小学生的认知特点，指导学生操作观察引导概括，获取新知同时注重培养学生的形象思维和抽象思维，提高了学生的观察能力和创造能力。

在教学过程中让学生动口动手动眼动脑为主的学习方法，真正做到学中玩玩中学，遵循数学从生活中来，为生活服务的原则，使学生在学习的过程中始终保持强烈的兴趣课堂氛始终很活跃，从而达到了预期教学目标，完成了教学任务。

附板书设计轴对称如果个图形沿着条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。

折痕所在的这条直线叫做对称轴。

轴对称说课稿说教材说课内容九年义务教育六年制小学五年级人教版数学下册第单元图形变换页轴对称。

该单元包括轴对称旋转欣赏设计三个内容。

本课计划个课时。

教材的编写意图根据小学数学新课程标准，本教材的安排为了使学生了解简单几何体和平面图形，感受对称现象，获得初步的识图作图等技能，掌握轴对称的基本性质在年级下册图形的拼组中涉及到了轴对称内容，八年级上册将继续学习轴对称的概念，因此，本课起着承上启下的衔接作用。

教学目的认知目标使学生进步认识图形的轴对称，探索轴对称图形的特征和性质。

能力目标通过各种实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。

情感目标培养审美意识，激发学生学数学爱数学的情感。

这样的目标设计，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会轴对称图形的美学价值。

教学重点使学生掌握轴对称图形的特征和性质。

教学难点找轴对称图形的对称轴。

二说教法。

新课程标准要求教师是学习的组织者引导者合作者，根据教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法设疑诱导法为辅的教学手段。

教学中，教师精心创设问题情景，诱导学生思考操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

三说学法根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在观察操作概括检验应用的学习过程中，自主参与知识的发生发展形成的过程，使学生掌握知识。

四说教具多媒体课件学具袋实物投影器学生自备直尺笔剪刀等五说教学过程玩对称，激趣引入计划分钟老师导入同学们，今天上课前，老师想先给大家玩个小游戏，大家想看吗个玩字就把学生的兴趣调动起来了，吸引了学生的注意力。

教师剪纸老师慢慢把纸对折，然后快速动作剪纸。

展示作品，师好看吗大家也想动和做做吗好，请大家从学具袋中拿出张白纸来，自己动手玩吧要求，先把纸对折，然后你想怎么剪就怎么剪，师生共同活动让学生拿出课前准备好的白纸，按教师的方法自由创作。

教师也拿出张纸我跟大家起比比剪纸，看谁的剪纸又快又漂亮教师剪蝴蝶。

学生开始了折纸和剪纸。

灵巧的小手把张张白纸变成了个个美丽的图形，教师让同学们举起自己的作品，相互欣赏，课堂气氛高涨。

师生展示自己作品教师展示自己的剪纸，贴在黑板上，选几幅较优秀的学生作品，张贴在黑板下沿边上。

本环节设计，抓住了孩子们好动爱玩的年龄特点，让学生目之所及，手之所触，脑之所想，都是美丽的轴对称图形，让学生在玩中不知不觉地进入学习状态。

二识对称，体悟