高中时政教育现状分析与对策研究(1) ㊣ 精品文档 值得下载

原理，时政教育课则着重讲授党和国家的重要方针政策思想政治课侧重于培养学生的般分析能力，时政教育课则着重培养学生分析形势的能力思想政治课侧重帮助学生形成科学的世界观人生观和共产主义道德品质，时政教育课则着重培养学生关心国家大事，关心祖国的前途民族的振兴人类的命运思想政治课侧重解决学生和教材内容有关的思想认识问题，时政教育课则着重解决学生对有关形势和政策方面的思想认识问题。

显然，时政教育课在思想政治教育工作中所起的作用，不是思想政治课所能简单代替的。

时政教育与日常思想政治工作不同，王明泉认为中学时政教育更多关注的是学生在形势和政策方面的具有共性的思想认识问题，而对学生开展的日常思想政治工作通常关注的是学生中存在的具有个性的与学生日常生活学习密切相关的思想认识问题。

由此可以看出，时政教学和思想政治课存在着比较大的差别，思政教育在中学生思想政治教育中具有不容动摇的独特作用。

从时政教育的历史发展也能看出时政教育在整个教育体系中的重要作用。

这里研究时间从年开始年全日制普通高级中学课程计划实验修订稿的通知课程设置说明，时事政策教育思想政治课的重要组成部分，主要通过组织学生每天收听收看广播电视时事新闻进行。

年，全日制普通高级中学课程计划实验修订稿中规定，时事政策教育是思想政治课的重要组成部分。

年月，中央办公厅国务院办公厅发出的关于适应新形势进步加强和改进中小学德育工作的意见明确规定，要加强中学生时事政策教育，保证每周安排课时对学生进行时事政策教育和相关的专题教育。

年月，普通高中思想政治课课程标准实验稿规定，高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。

王明泉在中学时政教育论书中指出中学时政教育的任务是帮助中学生了解国内外的重大时事，理解党和国家的重要方针政策，培养正确认识形势的能力，提高思想政治觉悟，增强社会责任感，为建设中国特色社会主义而奋斗。

因此他认为开展高中时政教育有着重要的作用。

周慧在浅谈高中时事政治教育的作用和途径的文章中认为，时事教育可以使学生及时了解掌握党和国家在现代化建设中的新认识新观点，从而对教材的基础知识具有补充和完善作用时事教育是拓宽高中学生知识面的条重要渠道时事教育有助于帮助学生理解教材的抽象理论知识时事教育有助于高中学生对党和政府现阶段的政策的理解时事教育是政史地科综合练习最佳结合方式，是提高高中毕业班文科学生综合判断能力的有效途径时事教育是实施素质教育的重要途径。

安然在中学时政教育研究文中也认为，加强时政教育有助于学生认识社会，提高分析问题的能力有助于促进学生的政治社会化进程有助于培养学生的批判思维能力。

除此之外，倪峥在高中时事政治教学的实践与思考文中还认为，时事教学是师生锻炼的场所，为师生交流提供了平台。

访谈法为了弥补文献资料的不足，搜集到最新最有现实意义的信息，在文献资料法的基础上，本课题还辅之以个别访谈法。

研究措施思路通过阅读文献资料，分析高中时政教育的现状，接着进步挖掘为何会造成以上状况，找出问题存在的原因，最后找到改革当前时政教育的方法途径，对新时期如何切实有效加强高中时政教育进行深入的思考和探索。

毕业论文提纲高中时政教育存在的问题各方教育主客体对时政教育的认识不够学校时政教育规范性丧失学校时政教育的渠道被堵产生上述问题的原因学校领导重视度不够，缺乏制度保障教师对时政教育抱着冷漠抵抗的态度，教师的时政教育能力不高应试教育下，学校的教和学生的学都带有功利性对于社会和家长来说，评价学生片面地以成绩的高低为依据时政教育的内容有较强的时效性，比较难以全面掌握解决问题的策略抛弃唯分观念，正确认识时政教育的地位价值对政治教材进行改编，使之更适合高中时政教学教师要提高自身素质，提高时政教学的能力从硬件上构筑和规范时政教育的平台多方合作，共同努力，创建良好的学校环境家庭环境和社会环境小结主要参考文献张文鉴中学思想政治教学法武汉华中师范大学出版社，俞静峰思想政治对话教学研究武汉华中师范大学出版社，吴铎编著德育课程与教学论杭州浙江教育出版社，王明泉主编中学时政教育论杭州浙江大学出版社，朱小蔓主编中小学德育专题南京南京师范大学出版社，刘国胜姚俊廷刘建明著传统教学理论与当代思想政治课教学实践北京中国书籍出版社，龚涛李景国浅谈中学政治教学改革湖南大视野，肖锋面向素质教育的评价辽宁大学学报，李树青思想政治课教学与时事教育的关系中学政治教学参考，王建课堂研究引论教育研究，安然中学时事教育研究河北师范大学，周慧浅谈高中时事教育的作用和途径川教育学院学报，倪峥高中时事政治教学的实践与思考新世纪论丛，毕业论文文献综述思想政治教育高中时政教育现状分析与对策研究前言外国的中小学普遍没有设立时政教育课程，只有新加坡曾经在中学开设了公民与时事课程作为中学德育课程，要求每周课时，每课时分钟，但年后改设宗教课程和儒家伦理课程，不再开设公民与时事。

我国的中小学并没有设置明确的时政教育课程，所以没有关于时政教育的系统的研究，学校对中小学学生的时政教育主要渗透在政治历史地理等课程中。

高中思想政治课的目标是培养学生利用学到的知识，理解社会生活和分辨是非善恶，形成正确的世界观人生观，提高解决实际问题的能力。

但是实际情况是教学效果与教学目标存在较大的分歧，学生所希望的政治课模式与教师设计的时政课模式在内容和形式上都存在巨大分歧。

与时政教育在实践中的薄弱性相对应，目前我国对时政教育的研究也同样处于滞后状态，文献资料较少。

主要的图书资料有王明泉主编的中学时政教育论吴铎编著和主编的德育课程与教学论和中学思想政治教学法刘国胜主编的传统教学理论与当代思想政治教学实践。

其中中学时政教育论收集的论文形式的资料大多数来自于从事中学思想政治教学的线教育工作者，它是目前比较重要的中学时政教育著作，它共包括个部分理论研究，现状调查与归因分析，目标体系和评价机制的构建，途径模式与方法的探索，时政信息资源库的建设，时政教育中师生关系的调适等。

吴铎编著和主编的德育课程与教学论和中学思想政治教学法从个方面来研究了时政教学论第，时事教育的地位和作用第，时政教育的基本内容第，时政教育的类型第，正确处理德育课与时政课的关系。

刘国胜主编的传统教学理论与当代思想政治教学实践从时事政策教育的地位和任务，时事政策教育的类型和方法以及提高时政教育的质量的思考等方面，论述了思想政治课与时事政策教育的关系。

高中时政教育现状分析与对策研究。

学校时政教育规范性丧失接受调查的两所学校都未能按中央和教育部下发的相关文件和课程标准的要求，把时政教育列入课程计划，也没有其它制度规范。

通过本调查结果，各校都有以上的被调查的学生认为学校几乎从来不组织任何关于时政教育的活动，时政教育途径比较单，通过思想政治课教学渗透时政教育几乎成了唯的途径。

文理分科后，绝大部分学校在理科班减少思想政治课，会考结束就取消理科班的思想政治课，更有理科班的思想政治课被其他主课老师占用的情况。

不让学就不学，想学而不让学，是许多理科生对待时政学习态度变化的真实写照。

除此之外，高中学生普遍反映在校时间被安排得滴水不漏，根本没有多余的时间查找时政资料学习时政知识。

总而言之，目前高中时政教育还存在相当程度的缺失，与学生的学习需要相去甚远，严重缺乏规范性和应有的制度保障，构建完整的高中时政教育体系成为个亟待解决的问题，任重而道远。

学校时政教育的通道被堵在调查中还发现，作为学生获取时政信息途径的电脑室阅览室广播设备多媒体等硬件设施，两所学校基本都具备，但在使用方面却存在着这样或那样的问题，比如，电脑室只有在电脑课上对本班的同学开放，其余时间不对学生开放，阅览室的时政资料比较少，缺乏系统性，广播设备和多媒体学生不能根据需要使用，尤其农村学校的设施不经常向学生开放，大多是为了应付上级检查，形同虚设，实际使用率很少。

即便是在城市学校，很多设施也未能充分发挥它们时政教育的功效，导致学校时政教育渠道不畅通。

由于本次调查的两所学校经济条件并不是很差，因此时政教育渠道被堵在这里主要表现为不能物尽其用。

但就全国的教育状况而言，笔者相信，定还有为数不少的学校在开展时政教育时缺少基本的硬件设施，不足以保证学生学习时政的需要，存在真的设施匮乏问题。

产生上述问题的原因学校领导重视度不够，缺乏制度保障众所周知，学校的管理领导的重视程度和统筹安排是门课程得以顺利实施的前提和基础。

作为门课程，时政教育的实施也同样如此。

学校领导的态度。

在我国目前的学校管理体制下，学校领导，尤其是校长，对学校的教育教学行政管理等各方面工作实施全面领导，校长是学校的把手，对学校的各项事务通常具有直接的决定权。

如，学校是否开设时政教育课，分科后是否在理科班继续开设思想政治课等等，都由校长直接决定。

但是受应试教育的影响，校长工作的轴心直是学生的分数学校的升学率，这就不可避免地影响到校长对时政教育的态度。

如果校领导不能在思想观念上真正意识到时政教育的重要性，那么时政教育的实施必然会遇到很大阻碍作用。

时政教育的正常开展，有赖于学校领导的支持与统筹安排，否则时政教育在学校范围内不能取得成效。

从根本上讲，这集中体现了校领导的教育观念。

学校的制度支持。

是学校政工人员以及班主任对时政教育的态度。

学校时政教育的形式应该而且必须是多种多样的，除思想政治课外，还可以利用班会团会和其他活动开展时政教育，这主要依靠政工人员和班主任来完成。

政工人员和班主任如果能充分认识到时政教育的重要性，全面配合时政教育课程的实施，诸如开展丰富多彩的活动做好各种积极宣传等，就能最大限度地保证时政教育的开展。

通过分析，我们知道目前时政教育面临着多主体施教