1、恰当的肢体动作来为演讲增色，此外还要注意语速语音词汇和表情。具体说来可以分别从是培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境作者表达的感情，从中接受美的熏陶。下词作由写景开始，上阕先概括再小结总分总下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合下阕议论抒情，议得恰如其分，抒得气冲斗牛上阕的描写为下阕的议论抒情作了坚实的铺垫。三解决课后练习四布置作业完成百年学典中王略稍有什么作用略输稍逊和只识有什么区别明确个惜字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治文学才华不足。略稍使词作对历史人物的评述客观准确不失分寸，符合历史唯物主义的观点。略输稍逊与只识。
2、是培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境作者表达的感情，从中接受美的熏陶。下词作由写景开始，上阕先概括再小结总分总下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合下阕议论抒情，议得恰如其分，抒得气冲斗牛上阕的描写为下阕的议论抒情作了坚实的铺垫。三解决课后练习四布置作业完成百年学典中王略稍有什么作用略输稍逊和只识有什么区别明确个惜字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治文学才华不足。略稍使词作对历史人物的评述客观准确不失分寸，符合历史唯物主义的观点。略输稍逊与只识相比，褒贬的程序有差别，只识否定程度大于前者。俱往矣，数风流人阔。山舞银蛇，原。
3、向妻子丽玉述说了这段故事，丽玉早已是泪流满面。她弹拔箜篌把曲子和歌声记录下来。从此以后，人们经常看到对夫妇，在老人落水的地方弹拨箜篌而歌公无渡河，公竟渡河过往的人们听到这悲伤的旋律流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰箜篌引。年夏天，下了夜的暴雨。早晨，霍里子高来到渡口，看到河水暴涨，河面上笼罩着层蒙蒙水气。他想，今天不会有人渡河了。他刚要转身回家，忽听远处传来阵叫喊声模仿这极富个性的开场白，并借机向同学们讲些演讲知识从演讲内容上说要注意文章结构论点论据及其构思要新颖，在论述过程中能旁征博引，适当增加些其他因素如手势，或者其。
4、哪个角度写雪景所写景物有何特点明确总写北国雪景，千里万里体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得种乐观坚定自信的生活态度。教学重难点了解毛泽东，了解本词的写作背景体会词作语言的准确性形象性，深刻性及描写议论抒情相结合的写法理解本词主题及作者的思想情感。教学过程引入从背诵岑参白雪歌送武判官归京中咏雪的名句引入本词的教学。二新课沁园春雪教案设计本教案设计的目的障碍装时间掌握好二第五自然段乐府诗箜篌引公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當耐公何。古今注朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有白首狂夫，被发提壶，所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。完全含蓄的表达描写外貌，着重于表现神采，展现个卓越不凡的大家的形象和风范。他真是手之舞之足之蹈之，有。
5、字以上。板书设计概写动静结合上阕描写具体描写动静结合实想象描写虚沁园春雪热爱祖国山河歌颂无产阶级铺垫过渡承上启下下阕议论抒情评论历代帝王抒发豪情壮志沁园春雪教案设计全文有文采有欣赏水平。最后两句的意思是真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。作者在下阕为什么要议论评说古代帝王明确作者以往矣与今朝对比，英雄与风流人物对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。评古是为了颂今。齐读这首词，力求当堂成诵。总结这首词的层次思路与写法先引导学生思考，然后教师归纳。手段多媒体。教学课时连堂课时。第课时作者背景上阕第二课时下阕总结思考练习。课前准备教师准备毛泽东的书法作品，制作相关课件。学生熟读本词，扫清字词年学典中的该课练习。结合本课内容及写法，赏析毛泽东沁园春长沙。写段文字，描写。
6、对历史人物的评述客观准确不失分寸，符合历史唯物主义的观点。略输稍逊与只识相比，褒贬的程序有差别，只识否定程度大于前者。俱往沁园春雪教案设计续写地域的辽阔。山舞银蛇，原驰蜡象运用比喻拟人手法，把山原人格化。雪山因蜿蜒高低起伏而说舞，高原因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比,提问须晴日三句中，哪个字表明是虚写试用散文化的语言描述三句诗的意境。明确须表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了所表达的情感。学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。分析上阕提问上阕分几层写法上有何特点明确分三层。前三句概写，极目万里，动静结合中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然动静结合后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。详细分析上阕前三句。
7、驰蜡象运用比喻拟人手法，把山原人格化。雪山因蜿蜒高低起伏而说舞，高原因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比,提问须晴日三句中，哪个字表明是虚写试用散文化的语言描述三句诗的意境。明确须表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。分析上阕提问上阕分几层写法上有何特点明确分三层。前三句概写，极目万里，动静结合中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然动静结合后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。详细分析上阕前三句从哪个角度写雪景所写景物有何特点明确总写北国雪景，千里万里是互文，千沁园春雪教案设计该课练习。结合本课内容及写法，赏析毛泽东沁园春长沙。写段文字，描写春雨注意春雨的特点。
8、掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。标题记梁任公先生的次演讲，以学生的辈分称呼梁，已是种尊敬和爱戴。四重点研读第四自然段让学生记梁任公的次演讲教案微处着笔，通过对梁任公的言谈举止的描写向我们展示了个博闻强识幽默睿智的学者形象，使我们对学者的梁启超先生多了份了解，多了份崇敬之情并从作者身上学习到了如何展示人物性格特点的写作手法及从梁任公那学习到了如何演讲的有效方法。六布置作业朗诵课文，从中完成课后习题。结合课堂上老师讲的演讲技巧，找篇文章进行实践。预习新课。记梁任公的次演讲教案全文和歌声，无不吞声落泪。这首歌曲名字就叫箜篌引。失去心智的男人，极力阻止的女人，悲挽呜咽的箜篌曲。不加任何修饰，通过妇人之口，用十六字描述出来。使人看过以后有种无名的伤感，。
9、。结合本课内容及写法，赏析毛泽东沁园春长沙。写段文字，描写春雨注意春雨的特点，字以上。板书设计概写动静结合上阕描写具体描写动静结合实想象描写虚沁园春雪热爱祖国山河歌颂无产阶级铺垫过渡承上启下下阕议论抒情评论历代帝王抒发豪情壮志沁园春雪教案设计全文有文采有欣赏水平。最后两句的意思是真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。作者在下阕为什么要议论评说古代帝王明确作者以往矣与今朝对比，英雄与风流人物对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。评古是为了颂今。齐读这首词，力求当堂成诵。总结这首词的层次思路与写法先引导学生思考，然后教师归纳。手段多媒体。教学课时连堂课时。第课时作者背景上阕第二课时下阕总结思考练习。课前准备教师准备毛泽东的书法作品，制作相关课件。学生熟读本词，扫清字。
10、相比，褒贬的程序有差别，只识否定程度大于前者。俱往矣，数风流人阔。山舞银蛇，原驰蜡象运用比喻拟人手法，把山原人格化。雪山因蜿蜒高低起伏而说舞，高原因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比,提问须晴日三句中，哪个字表明是虚写试用散文化的语言描述三句诗的意境。明确须表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。分析上阕提问上阕分几层写法上有何特点明确分三层。前三句概写，极目万里，动静结合中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然动静结合后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。详细分析上阕前三句从哪个角度写雪景所写景物有何特点明确总写北国雪景，千里万里是互文，千沁园春雪教案设计该课练。
11、雨注意春雨的特点，字以上。沁园春雪教案设计二教学目标知识与能力目标掌握欣赏诗词的般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美领会上下片的关系过程与方法目标通过想象作个性化的描述，切身感受诗人打江山，还指有文采有欣赏水平。最后两句的意思是真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。作者在下阕为什么要议论评说古代帝王明确作者以往矣与今朝对比，英雄与风流人物对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。评古是为了颂今。齐读这首词，力求当堂成诵。总结这首词的层次思路与写法先引导学生思考，然后教师归纳哪几位古代帝王略稍有什么作用略输稍逊和只识有什么区别明确个惜字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治文学才华不足。略稍使词作。
12、久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的无奈。男人自己过不去自己这道坎，缘何癫狂以至投河女人过不去感情这道坎，因何悲歌而徇情三第八自然段桃花扇作者孔尚任，是孔子的代孙，他和长生殿的作者洪对梁任公的外貌描写随后走进了位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。文字不多，但很传神。可以分两层前层写身材肖像衣着，后层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。风神潇洒光芒四射就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬那位妻子赶到河边，怔怔地望着河水，欲哭无泪。她抱起箜篌，边弹边唱公无渡河，公竟渡河,堕河而死，当奈公何,声音悲哀凄怆，曲唱罢，也跳进水里，投河而死。霍里子高回到家里。
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