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《《人是什么》说课稿——获奖作品》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....只是个关于本课教学的原则安排，框架结构设计，各位老师，可以根据自己地方，自己学生的实际情况，在此安排的基础上增删取舍，具体实施课堂教学。这篇课文的教学时间我们定为课时。教学重点教学重点放在学生的诵读上，通过学生的诵读去体味哲理，感受激情。教学目标也许人很难最终完全彻底的认清自己......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....去创造明日之辉煌。如果学生学了此文，也能喜欢上这种大量引用的写法，尝试着在自己今后的写作中去适时的引用如果学生学了此文，心灵有所触动，在默默规划着自己的未来，在思索着不虚此生，那么，我们的教学就取得了完全的成功。通过课堂的主要以学生诵读为主的教学模式，上述目标是完全可以达到的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....无形之中，高三的教学减少了个月的时间。另外，还要拿出相当的段时间，进行高考前的全面系统的复习，这样，对教材的处理，课堂教学的进行，就要选取最精当的切入点，不能循旧例，按部就班的讲读练。在这种考虑的大前提下，我们对人是什么课的教学提出如下的设计安排。这不是个课堂教学的方案......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....要求学生选取自己最喜欢的句或两句名言，诗文背诵，并书面撰写个简短的发言提纲，谈自己对所背诵名言诗文的体会，谈自己喜爱这句名言，诗文的原因。四背诵名言诗文，由学生发言讨论，谈自己对背诵名言，诗文的感受。五教师小结。教案点评本文是高三年级第学期第单元的语文教材，在处理教材上，在实施课堂教学中，不能脱离这大背景......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在实施课堂教学中，不能脱离这大背景，年的高考由以往的月份提前到月份，无形之中，高三的教学减少了个月的时间。另外，还要拿出相当的段时间，进行高考前的全面系统的复习，这样，对教材的处理，课堂教学的进行，就要选取最精当的切入点，不能循旧例，按部就班的讲读练。在这种考虑的大前提下，我们对人是什么课的教学提出如下的设计安排......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....自古共悲辛，体会人生苦短，韶光易逝的叹息再引南唐李煜的诗万古到头归死，醉乡葬地有高原，理解他的无奈，消沉后引华罗庚的老牛自知夕阳晚，不待扬鞭自奋蹄诗句，感受乐观采用多种方式朗读，如可齐读，可单人读，分小组读，也可分男女同学两部分分自然段读。总之，形式可多样些，目的是调动学生的兴趣，力争读进去，读透，读懂......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....是什么样的滋味但往往使你感到沉重之后，却又留给你种力量,有勇气去回忆的，他就应该有力量去承担。如果他真有个回忆的海洋，而他又没有被这海洋淹没，那他便懂得了过去，就定会去热受未来„„我说过去和未来是相联的。怀念和想望有条看不见的相通的道路。人是什么说课稿教学设想本文是高三年级第学期第单元的语文教材......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....不断被探究。而我们通过这篇文章的教学，是要学生学习领会大量引用名言诗文，使文章丰厚，可读性强的写法，二是对自己的人生有所领悟，能知晓昨日之非，能把握今日之实，去创造明日之辉煌。如果学生学了此文，也能喜欢上这种大量引用的写法，尝试着在自己今后的写作中去适时的引用如果学生学了此文，心灵有所触动......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....框架结构设计，各位老师，可以根据自己情况，自己学生的实际情况，在此安排的基础上增删取舍，具体实施课堂教学。探究活动请同学们认真阅读下面的作品，这是由著名作家柯蓝所写的散文诗。读后，请同学们即席发言，谈自己的感受。怀念记忆里的沙石，终会给时间冲走。记忆里的金子却越磨越亮。忘记不了的......”。