1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....课程的教学改革将是句空话。考试是评价的个重要组成部分,但评价不等于考试。因此那种把考试与测验作为评价学生学习成效的唯手段的做法是片面的。目前高校外国文学课程成绩评定主要来自于考试。仅以我校为例,每学期末,由任课教师出题进行考试,不超出学习范围,基本上都是采用期末闭卷形式,试题类型般为填空名词解释简答和论述等,沿袭了应试教育的考试形式,虽然可以考察都是采用期末闭卷形式,试题类型般为填空名词解释简答和论述等,沿袭了应试教育的考试形式,虽然可以考察学生对基本文学知识的掌握情况,却很难考出学生的真实能力与水平。外国文学要实现其教学改革的目标,收到较好的教学效果,更好的贯彻实施人文精神教育,除了课程内容的精选和优化,教学方法的改革和尝试,课程的考核也应作出相应的调整与改革,改变这种传统的考试模式,应试教育的考试方法与考试内容,采用多样化的教学评价手段,着重考核学生综合素质......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....思考是否有深度与广度,观点是否有创新等做出评价。第是改革考试内容,考核内容同中有异,基本知识与研究内容相结合。在统的课堂教学中,采用书面考试形式,以讲授内容为主,并适当增加开放性试题的分量,对学生富有创见的阐释可以突破参考答案给分。同时,间或在教学中组织个案课题的讨论,进行具有研究意义的考核,如论文形式专题探索多种教学方法,提倡启发式参与式教学。精心组织课堂讨论。读者反应批评理论主张,读者对文本的阅读体验和再创造是文学生命力长存的根源,也是文学承担寓教于乐功能对人的精神品质发生良性影响的必要条件。文学的文本具有种不确定性,具有广阔的阐释空间,因而对作品的理解也就是多样的,不确定的。教师应该重视学生对作品的参与和阐释,鼓励他们发表自己的看法和见解,不盲从,不为教师观点所囿,培养创新进取的思维能力。组织课堂讨论......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....才能使结合专业课程教学进行的人文精神教育真正做到起于知识启迪精神渗透美育行为互动营造氛围以悟导悟以人为本止于境界。作者邓桂英单位湖南科技大学人文学院。运用现代教育手段和多维教学方法,促进学生人文素养的全面提升灵活运用现代教育手段。在教学活动中,可以利用现代化教学手段,制作多媒体课件,把教师讲与学生看听等有机结合,加强外国文学课的直观性生动性形象性,并充足,亟需加大教材中的文化内涵,也就是补充介绍与时代相适应的哲学经济艺术宗教道德等方面的人文知识。在外国文学教材中应该增大文化含量,侧重介绍人文知识,通过外国文学所携带的神话历史宗教哲学等文化积淀的学习,使学生感受文学的真情实感历史的集体记忆哲学的睿智和宗教的终极关怀,在人文知识教育的基础上,引导学生研读品味外国文学经典文本的思想精华,从中感悟西方文化的精髓人文精神,在潜移默化中受到熏陶和启迪,拓展学生的精神空间......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....亟需加大教材中的文化内涵,也就是补充介绍与时代相适应的哲学经的理想主义素质和崇高品格内涵。例如可以结合作家成功的道路使学生通过学习经典作家身上所体现出来的思想信念精神人格和思维方式,学会观察和分析各种社会现象,开启自己的心智,培养创造素质可以通过对人物形象精神品质的分析,挖掘其对大学生的现实指导意义,如老人与海中老头的性格对待生活优雅而自信的态度,浮士德精神有关人生奋斗与享乐的启迪等等。人文精神教育既重视由外而内的文化浸润,更强调自我体会与心灵觉悟。因此在教学过程中,教师就应转变传统教学模式,重视文学作品的阅读,尊重学生的主体参与意识,选择激励与启迪效果较强的经典名著,并充分发掘和展现这些精神教育通过对目前高校中文专业外国文学教学的整体现状分析,我们不难看出其中有关教学方面的状况带有相当的普遍性。这种外国文学教学模式僵化老套,通常采用时代背景作家简介作品分析段式的讲授模式......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....具有广阔的阐释空间,因而对作品的理解也就是多样的,不确定的。教师应该重视学生对作品的参与和阐释,鼓励他们发表自己的看法和见解,不盲从,不为教师观点所囿,培养创新进取的思维能力。组织课堂讨论,般包括论题的设立学生上台讲演师生对话式讨论和教师讲评等基本步骤。首先,教师在课堂讲授内容的基础上设立论题。论题可大可小,但都成了枯燥乏味的应试训练。改革迫在眉睫。外国文学课不仅仅是文学课,也是人学课人生教育课。我们除了要让学生从总体上把握世界文学的发展脉络了解基本的文学常识和重要的文学现象,更要在此基础上培养起学生深刻的人文思想和对文学作品敏锐的审美感悟能力。社会背景时代条件教学对象都发生了巨大的改变,我们必须以变应变,对教学内容教学方法教学考核等进行相应的变革,以适应新形势的需要。加大教材文化内涵,丰富学生人文底蕴针对大学生西方文化知识的匮乏......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....平时成绩主要涉及平时作业和课堂表现两项。平时作业包括各章节作业读书笔记学年论文,着言等,鼓励学生提出自己见解,不人云亦云。进步转变教育观念,深化教育改革,不断推进素质教育仍然是新世纪中国高校的项长期的重要的任务。外国文学教学必须引进新观念,在教学内容教学方法上大胆变革,建立全方位多样化的教学模式,注意知识能力和人格的有机统,帮助学生实现自我的提高和完善,才能使结合专业课程教学进行的人文精神教育真正做到起于知识启迪精神渗透美育行为互动营造氛围以悟导悟以人为本止于境界。作者邓桂英单位湖南科技大学人文学院。加大教材文化内涵,丰富学生人文底蕴针对大学生西方文化知识的匮乏,结合目前高等院校外国文学教材方面的薄弱和不自学和语言表达等能力,有利于学生综合素质的全面提升。改革考试方法与考试内容,采用多样化的教学评价手段,着重考核学生综合素质评价是课程实施的个非常重要的环节......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....注重的是知识点的灌输,将充满人性魅力和与审美情趣的文学教学变成了枯燥乏味的应试训练。改革迫在眉睫。外国文学课不仅仅是文学课,也是人学课人生教育课。我们除了要让学生从总体上把握世界文学的发展脉络了解基本的文学常识和重要的文学现象,更要在此基础上培养起学生深刻的人文思想和对文学作品敏锐的审美感悟能力。社会背景时代条件教学对象都外国文学教学中人文教育的重要性学生对基本文学知识的掌握情况,却很难考出学生的真实能力与水平。外国文学要实现其教学改革的目标,收到较好的教学效果,更好的贯彻实施人文精神教育,除了课程内容的精选和优化,教学方法的改革和尝试,课程的考核也应作出相应的调整与改革,改变这种传统的考试模式,应试教育的考试方法与考试内容,采用多样化的教学评价手段,着重考核学生综合素质,把考试作为帮助学生认识自己,寻找自身优势,引导学生发展方向的种方式。具体来说第是改革考试方式......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....首先,教师在课堂讲授内容的基础上设立论题。论题可大可小,但都阅读方式已经由单的文本阅读转向多样的超文本阅读。很多外国文学教材既没有配套的作品选,也没有直观生动的音像教材,自然吸引不了学生的学习兴趣,也给教师教学带来不便和局限。运用现代教育手段和多维教学方法,促进学生人文素养的全面提升灵活运用现代教育手段。在教学活动中,可以利用现代化教学手段,制作多媒体课件,把教师讲与学生看听等有机结合,加强外国文学课的直观性生动性形象性,并充分利用丰富的影视资源采取观全片与剪辑片断相结合的方法激发当下大学生对经典文本的兴趣,促进学生对外国文学作品多角度全方位的立体感悟,在感性鉴赏中引发学习兴趣,加深理解。教纪中国高校的项长期的重要的任务。外国文学教学必须引进新观念,在教学内容教学方法上大胆变革,建立全方位多样化的教学模式,注意知识能力和人格的有机统......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....寻找自身优势,引导学生发展方向的种方式。具体来说第是改革考试方式,增加平时成绩在放状态中获得完善,使外国文学课程成为启迪理想激发创见开发潜能的人文素质课程。组织作品片段表演。在课堂讲授的基础上,教师可以布臵些小的戏剧片段和小说片段,让学生参与其中自编自演,以表演的形式将些西方名著展示出来。通过表演学生能感受不同国度和时代人们的生活状态和爱恨情仇,更深入的理解作品感悟人生,培养审美能力,激发创造热情,从而使以课堂专业教学为核心而进行的人文素质教育拓展争取达到最佳的教育效果。安排学生登台讲课。教师在对外国文学各章节内容作详略区分时,可以布臵自学提示有意识地把些章节交给学生课外自学让学生尝试备课并作好讲课准备,进步指总成绩中的权重。平时成绩主要涉及平时作业和课堂表现两项。平时作业包括各章节作业读书笔记学年论文,着重考查学生的艺术鉴赏能力......”。