贴近学生农村语文教学不再难(原稿) ㊣ 精品文档 值得下载

在提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战们通过努力还可往上些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。

给差生以上进心。

在个优秀教师的眼中，学校中应该没有差生，只有学有困难的学生。

我尊重这类学生。

努力激发他们的上进心，我并不比别人差，我还有优于别人的长处。

贴而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。

针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。

对中等生关爱非慢怠。

在我所教的两个班级中，有这样类女生，语文成绩较好，但理同学们分析得非常认真细致找问题查原因落到实处，学生的每阶段的学习都会上升个新台阶。

尽管我不是名师，但得到了社会的信任，这也是我为人师的最大安慰和引以为豪之处吧。

在今后的工作中我会更加努力，做个受学生爱戴和社会信任的老师，无愧于人类灵魂的工程师这个崇高的称号给差生以上进心贴近学生农村语文教学不再难原稿定文体，不限篇幅，甚至有隐私不公开也不强求，所以同学们有了非写不可的欲望，每天的练笔我必改，他们把写作当成了种乐趣。

初学年注重培养学生的阅读分析能力。

具体措施在课堂教学中，每篇课文，我首先让学生自读，自己感悟，自己提出问题，自己回答问题，然后交流，我通过对学生的问题归类，整不同文体回答哪类题目需用怎样不同的套语，然后具体内容具体扩展，这样同学既掌握了做阅读题的技巧，又组织了规范的答题语言，因而得分率较高。

初学年我注重学生的综合素质培养，阅读写作同步进行，我往往把篇文质优美的阅读材料又当作作文范文来讲，讲它的构思，讲它的立意，讲它的语言，讲它的励他，或提供内容帮助他，这样下来，班上的同学都能在公共场所流利的说话，课堂上主动回答问题。

初同学每天练笔，练笔不同于小学的日记，而是把当天你最感受最深的事记下来，你最想说的话写下来，你的烦恼委曲倾诉出来，你的喜悦快乐抒发出来。

同学们有了可写的内容，写作兴趣自然浓烈，而且我不下来，班上的同学都能在公共场所流利的说话，课堂上主动回答问题。

初同学每天练笔，练笔不同于小学的日记，而是把当天你最感受最深的事记下来，你最想说的话写下来，你的烦恼委曲倾诉出来，你的喜悦快乐抒发出来。

同学们有了可写的内容，写作兴趣自然浓烈，而且我不定文体，不限篇幅，甚至有隐私过程，这样因地制宜适得其所。

常规训练年不断。

我把阅读和语言积累称之为常规训练，星期至星期每天选篇文章，每天读篇佳作，做语言积累。

这两项训练每天必做，年没断。

因而我的课堂下课时少了个布臵作业环节因为同学已习惯每天的工作，不必多此言，当哪天我说常规训练暂停，就意味着有新的内容。

公开也不强求，所以同学们有了非写不可的欲望，每天的练笔我必改，他们把写作当成了种乐趣。

初学年注重培养学生的阅读分析能力。

具体措施在课堂教学中，每篇课文，我首先让学生自读，自己感悟，自己提出问题，自己回答问题，然后交流，我通过对学生的问题归类，整理出套出题答题的规范体系。

比如把业授给每个学生苏霍姆林斯基说每个学生都是个独无的世界。

因此，每个学生都能成为创造者。

课堂进度顾及每个学生。

我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。

课堂提问针对每层学生。

在提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战文书，其实也是个可爱的学生。

把心贴近每个学生常言说，寸有所长，尺有所短月有圆缺，学有迟速。

学生的差异性必然存在。

著名教育家韩凤珍说过难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。

教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西自尊心。

对差生包容它的立意，讲它的语言，讲它的意义启示。

这样在学生眼中，篇范文不仅供阅读，还可在写作上借鉴，达到材两用的目的。

考后总结，求实避虚。

考后善于总结，是最成功的学习方法。

我规定同学准备个成绩分析本，每次考试后学生作成绩分析，分试题列表得分情况，答分原因，今年的发展目标等，历次考试作义启示。

这样在学生眼中，篇范文不仅供阅读，还可在写作上借鉴，达到材两用的目的。

考后总结，求实避虚。

考后善于总结，是最成功的学习方法。

我规定同学准备个成绩分析本，每次考试后学生作成绩分析，分试题列表得分情况，答分原因，今年的发展目标等，历次考试作比较，特别在初学年每次月考后，公开也不强求，所以同学们有了非写不可的欲望，每天的练笔我必改，他们把写作当成了种乐趣。

初学年注重培养学生的阅读分析能力。

具体措施在课堂教学中，每篇课文，我首先让学生自读，自己感悟，自己提出问题，自己回答问题，然后交流，我通过对学生的问题归类，整理出套出题答题的规范体系。

比如定文体，不限篇幅，甚至有隐私不公开也不强求，所以同学们有了非写不可的欲望，每天的练笔我必改，他们把写作当成了种乐趣。

初学年注重培养学生的阅读分析能力。

具体措施在课堂教学中，每篇课文，我首先让学生自读，自己感悟，自己提出问题，自己回答问题，然后交流，我通过对学生的问题归类，整练暂停，就意味着有新的内容。

年来，大部分同学完成了本阅读资料多篇阅读训练和多篇佳作积累。

不同学段，重点不同。

初学年我注重培养学生语文学习习惯，以口头语言表达和练笔为主。

课前分钟说话训练是每节语文课的序曲，每位同学不定内容轮流坐庄，遇到不敢说话冷场的同学，下面的同学或掌场不断贴近学生农村语文教学不再难原稿非放弃。

班上个众所周知的差生，但我对他采取了包容的态度，允许他课堂上犯点点小，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文练字，分钟并不白白浪费。

这个孩子尽管成绩差，但初中年以至到初毕业时从没拖欠过作业，并且还常常给老师推荐作文书，其实也是个可爱的学定文体，不限篇幅，甚至有隐私不公开也不强求，所以同学们有了非写不可的欲望，每天的练笔我必改，他们把写作当成了种乐趣。

初学年注重培养学生的阅读分析能力。

具体措施在课堂教学中，每篇课文，我首先让学生自读，自己感悟，自己提出问题，自己回答问题，然后交流，我通过对学生的问题归类，整崇高的称号对差生包容而非放弃。

班上个众所周知的差生，但我对他采取了包容的态度，允许他课堂上犯点点小，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文练字，分钟并不白白浪费。

这个孩子尽管成绩差，但初中年以至到初毕业时从没拖欠过作业，并且还常常给老师推荐中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。

课后辅导落实每类学生。

培优补低是落实的重点，对待优生我填充他们课堂上的饥饿感进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于低生则注重基础的训练，有关语文知识学较，特别在初学年每次月考后，同学们分析得非常认真细致找问题查原因落到实处，学生的每阶段的学习都会上升个新台阶。

尽管我不是名师，但得到了社会的信任，这也是我为人师的最大安慰和引以为豪之处吧。

在今后的工作中我会更加努力，做个受学生爱戴和社会信任的老师，无愧于人类灵魂的工程师这个公开也不强求，所以同学们有了非写不可的欲望，每天的练笔我必改，他们把写作当成了种乐趣。

初学年注重培养学生的阅读分析能力。

具体措施在课堂教学中，每篇课文，我首先让学生自读，自己感悟，自己提出问题，自己回答问题，然后交流，我通过对学生的问题归类，整理出套出题答题的规范体系。

比如出套出题答题的规范体系。

比如种不同文体回答哪类题目需用怎样不同的套语，然后具体内容具体扩展，这样同学既掌握了做阅读题的技巧，又组织了规范的答题语言，因而得分率较高。

初学年我注重学生的综合素质培养，阅读写作同步进行，我往往把篇文质优美的阅读材料又当作作文范文来讲，讲它的构思，励他，或提供内容帮助他，这样下来，班上的同学都能在公共场所流利的说话，课堂上主动回答问题。

初同学每天练笔，练笔不同于小学的日记，而是把当天你最感受最深的事记下来，你最想说的话写下来，你的烦恼委曲倾诉出来，你的喜悦快乐抒发出来。

同学们有了可写的内容，写作兴趣自然浓烈，而且我不战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。

课后辅导落实每类学生。

培优补低是落实的重点，对待优生我填充他们课堂上的饥饿感进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于低生则注重基础的训练，有关语文知识学习方法，浅易的阅读等达到个巩习方法，浅易的阅读等达到个巩固过程，这样因地制宜适得其所。

常规训练年不断。

我把阅读和语言积累称之为常规训练，星期至星期每天选篇文章，每天读篇佳作，做语言积累。

这两项训练每天必做，年没断。

因而我的课堂下课时少了个布臵作业环节因为同学已习惯每天的工作，不必多此言，当哪天我说常规贴近学生农村语文教学不再难原稿定文体，不限篇幅，甚至有隐私不公开也不强求，所以同学们有了非写不可的欲望，每天的练笔我必改，他们把写作当成了种乐趣。

初学年注重培养学生的阅读分析能力。

具体措施在课堂教学中，每篇课文，我首先让学生自读，自己感悟，自己提出问题，自己回答问题，然后交流，我通过对学生的问题归类，整学生农村语文教学不再难原稿。

把业授给每个学生苏霍姆林斯基说每个学生都是个独无的世界。

因此，每个学生都能成为创造者。

课堂进度顾及每个学生。

我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。

课堂提问针对每层学生。

在提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给励他，或提供内容帮助他，这样下来，班上的同学都能在公共场所流利的说话，课堂上主动回答问题。

初同学每天练笔，练笔不同于小学的日记，而是把当天你最感受最深的事记下来，你最想说的