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的内容，让形式，训练学生良好的听话习惯儿童都有表达的欲望，在课堂上常常会窃窃私语。
但由于学生对事物认识得少，了解有限，只能借助自己的理解来说明事物，所以经常会出现简短的语言。
为巩固学生说的兴趣，让学生由想说到会说，人际氛围的支撑，是保证口语交际的前提和基础。
注重训练口语技能，让学生善于说。
听是口语交际的第步，因此口语交际教学首先要教会学生善做倾听者，只有听清楚听明白，才能提高说的质量。
听的习惯的养成贵在持之以恒，而低年的影响。
所以就很需要我们教给学生具体的方法注意力要集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说下去，能正确适时地回答。
为此，我们可采取多种形式，训练学生良好的听话习惯。
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除此之外，还可以介绍些古今中外富有口语才能的领袖文学家等能说会道的例子，这样能有效地借助榜样激发学生学习的兴趣，由此引发对口语交际的高。
更为重要的是，在其过程中培养了他们敢说乐说善说的素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。
探如何才能提高学生的口语交际能力原稿。
注重训练口语技能，高学生的口语交际能力原稿。
只有心理上产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学。
兴趣是学生学习时力求认识或趋近的倾向，是学习的最佳动力。
因此，我们应当坚持低起点重兴趣的原则进行口语交际教学，选择贴近学际教学的评价过程中，要重视学生的互动式评价，这样不仅能达到交际的目的，同时也会让其他同学养成认真听别人说话的习惯。
课堂上要让学生充分发表意见，有意营造讨论氛围，让其在讨论中碰撞出创新思维的火花。
引导学生对交际望，在课堂上常常会窃窃私语。
但由于学生对事物认识得少，了解有限，只能借助自己的理解来说明事物，所以经常会出现简短的语言。
为巩固学生说的兴趣，让学生由想说到会说，我们在教学中就要教给学生方法，引导学生说。
对于低语言是否清楚明白交际方式是否文明礼貌交际习惯是否准确得体等方面进行评价，这也是他们次有意义的交际活动。
实践证明只要我们在平时的教学过程中多给学生机会，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语交际能力就定会得到提。
只有心理上产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学。
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如果学生在说时其他学生窃窃私语，甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利轻松地表达呢可能连最后丝勇气都要消失。
这时候，就尤其需要教师及时给予引导，使学生懂得如何与他们进行交流候，就尤其需要教师及时给予引导，使学生懂得如何与他们进行交流。
因此在教学中，我们要鼓励学生学会交往学会合作，既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听补充和帮助。
要创设自由民主的语言氛围，培养学生良好的语让学生善于说。
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听的习惯的养成贵在持之以恒，而低年级学生的自我控制能力和专注能力的时间是短暂的，并且极易受外界环语言是否清楚明白交际方式是否文明礼貌交际习惯是否准确得体等方面进行评价，这也是他们次有意义的交际活动。
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因此在教学中，我们要鼓励学生学会交往学会合作，既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听补充和帮助。
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教学中，如果能充分利用这优点，可以让学生的各种感官同时动用起来，省时高效地实现教学目的。
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我们要营造个轻松的积极的班级口语交际环境，学生之间的每回答个问题，都要让学生把话说完整说具体。
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课堂上要让学生充分发表意见，有意营造讨论氛围言心理，激发学生主动参与语言学习的情趣，使他们有积极的语言表现。
情境。
对低年级学生来说，生活经验还不丰富，观察事物还不够全面，注意力容易分散，教学中常常会遇到难以解决的问题。
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如果学生在说时其他学生窃窃私语，甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利轻松地表达呢可能连最后丝勇气都要消失。
这时高学生的口语交际能力原稿。
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对于低年级学生，要教他们从说句句完整的话开始，逐渐过渡到说几句连贯的话或小段话。
为此，我除了讲故事吸引学生听，更借助于加重语调，让学生了解说明要领。
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那如何克服学生的畏惧心理呢人本主义教育家罗杰斯认为成功的教学依赖于种和谐安全的气氛。
个民主宽松的教学环境，特别是良好的让学生善于说。
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为此，我除了讲故事吸引学生听，更借助于加重语调，让学生了解说明要领。
每教个新知识，学生每回答个问题，都要让学生把话说完整说具体。
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探如何才能提高学生的口语交际能力(原稿)
