的变化,大多数教师在课上讲得少了,站在前面的时间少了。教师力图想办法创机会让学生自主学,多给学生活动交流合作探究的空间和时间。如对教学方式的操作,教师不是简单地模仿,而是积极地探索,以实现新的学习方式应有的价值小组合作学习,从分组到分工到合作到评价,都形成了定的操作规范,优生弱生互助,学习效率较高。再如,重视学习习惯的培养,在些课堂上,我们看到了学生的学习习惯培养已经达到了较高的层次。这些都说明我们教师的教学方式已有了较大的改进,尽管不成熟,但这种意识是很值得肯定的。在教师教学方式转变的同时,学生的学习方式也发生了变化。课堂上学生有机会展示学习的思维过程,经常会听到老师,我来,这样声音课下后续活动增多,如以个体集体不同形式搜集资料调查访问实验讨论等。学习方式的变化多体现了学习的自主过程,在过程中多体验感知,进而提高了学习能力和效益。教学方式的转变要求教师得参与学习过程,与学生起交流对话探究,尊重学生的个性选择,这样的双向互动客观上必然引起师关系的变化。新课改的课堂上,你经常会看到教师与学生同乐,种积极探索和谐融洽平等互尊的师生关系正在逐渐建立起来。以往学校开展研究工作时,教师参与的积极性不高,参与面不广,而通过课堂教学改革,学校教师参与和程度有了较大的改观。教师不但通过集体备课说上评等活动,深入参与了教研活动通过参与课题研究,让更多的老师在不同领域不同学科方面有不定期的发展老师还通过参加各种教学评比活动,使自己在科研方面有更大的提高。存在的问题由于课改工作系统性和复杂性使教师的压力较大,老师们经常遇到很多的困难疑惑和问题。课堂教学效果明显。在采用新型教学法的教学课堂上,没有了传统课堂的局限,学生学习热情高涨,个性张扬与团队合作和谐统,学生成了自己学习的主人,他们在行动中甘于学习,敢于成功,对学习的成果具有成就感。教学模式改革存在的问题学习方法个性能力缺失。在推行以项目教学法等为代表的新型教学法的过程中,各位教师共同感觉到,作为项目实施的主体,我们的学生学习方法工作方法个性能力的缺失不同程度的阻碍了实施的进程,影响了项目完成的成效。教师对新型教学法的操作技术有待进步提高。教学模式的变革对教师整体素质提出了更高的要求。比如对新型教学法的推行中,部分教师对新型教学法生搬硬套,对其中出现变量因素不能灵活处理,甚至又回归常规教学法,最终影响了课堂的整体效果。教学配套制度和措施需进步改进和完善。伴随着教学模式改革的不断深入,越来越多的原有的教学配套制度已不能促进新模式下的教学工作,甚至成为了推进教学改革的禁锢,需在改革实践中对制度有破有立。成功经验做法有待上升到理论高度。在教学模式改革的过程中,我们也积累了些成功的经验和做法,但这些经验和做法有待深入发掘,理顺其背后的科学依据使其系统化,结构化,上升到理论高度,为能够在学校或更大范围内全面深入的推广提供理论依据。专业教学模式改革的方向已明确,思路已清晰,效果已初步显现。我们将继续在教学实践中积极摸索,逐步建立起种具有专业特色的教学模式。全文完。学校教学模式改革总结篇材料。在教师评价学生评价企业评价方面制定相应的评价标准。对学生的评价方面,突出学生过程性评价和专业技能,制定学生成绩考核办法,要求教师对每位学生学习情况进行考核,包括出勤情况课堂表现作业情况技能考核团结协作礼貌礼仪等方面做到全面评价,培养综合素质较高的适应市场需求的人才。积极开展学生技能提高工作。专业通过抓好校内外实习实训两个环节强化技能培养。校内除了日常教学实训外,专业每学期组织专业技能比赛,形成了以赛促练以练促学的技能培养氛围。校外实训环节我们充分利用校企合作平台针对不同年级有计划进行了认知实训和项岗实习等。建设成效教师的思想认识发生了很大变化。教学模式改革之初,很多教师存在着怀疑观望排斥的态度,原因是对原来熟练的教学方法恋恋不舍,不愿意投入时间精力智慧去学习改进。对此学校方面加强培训学习换脑筋,使大家要认识到开展教学模式改革的必要性方面骨干引领,自主实践。市场营销专业骨干教师率先垂范,有开展以任务教学法等为主的改革。以点带面,通过交流与研讨,促进专业全体教师的教学水平又好又快地发展。每位教师根据观摩学习自我反馈情况,不等不靠,自觉运用项目教学法任务教学法等进行有效教学。教师的角色发生了变化。现在的教学,教师不再是学生学习的操控者,而是学生学习的组织者合作者和引导者,成了学生学习的引路人。学生能站在同个高度和老师展开对话合作和交流,真正形成了平等民主的师生关系,师生间的相互指责减少了,师生关系变得更加和谐了。学生的学习方式发生了根本性转变。更多的学生敢于对硬性灌输的教师说不了,沉闷的学习氛围少了,同学间师生间的争辩多了。晚自习无所事事的同学少了,申请上网或上阅览室查资料的同学多了。学生成为了学习的主人,积极性主动性大大增强,学习兴趣空前浓厚,在整个学习工作过程中,学生们的积极能动性和创造性得到了充分的体现。范文本着以培养学生创新精神和实践能力为目标,认真落实教学改革措施,全面提高教学质量,大力推进素质教育为主要目标,我校开始组织广大教师进行构建高效课堂教学模式。通过各位教师辛勤的付出,本校的课堂教学有了较大的转变,师生的面貌发生了可喜的变化。通过学习,树立新的理念。推进高效课堂改革,必须彻底改变教师旧的教学观念。为了改变广大教师的旧观念旧思路,学校连续召开了两次全体教师会议,就全县课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐释,同时把当前先进学校的的做法向大家介绍,当大家听了杜郎口等学校的课堂教学情况的详细介绍,观看了有关视频资料,都深深地被它们那彻底的颠覆性的课堂教学改革所震撼,有豁然开朗之感。相继学校组织教师开展课堂教学行为自我反思活动,对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。经过学习与反思,全校致认为必须真正实现教与学方式的转变,要大胆借鉴他人之长融众家之智慧为我所用,对课堂教学大动干戈,才是解决问题的根本途径。组建领导小组,提供组织保障。为了切实做好有效课堂教学改革的工作,学校成立了由校长亲自担任组长的高效课堂教学改革领导小组,全面领导和监督有效课堂教学改革工作的开展和实施。同时,学校还抓好两个层面的工作在领导层面上,领导小组抓好学习和思想动员,让课堂改革成为整个学校活动的中心环节在业务层面上,领导小组注重落实承上启下和具体的操作,以各年级组教研组备课组为单位进行实践和研究,真正做到点上有研究,线上有指导,面上有落实。认真思索,确立教学模式。在教师评价学生评价企业评价方面制定相应的评价标准。对学生的评价方面,突出学生过程性评价和专业技能,制定学生成绩考核办法,要求教师对每位学生学习情况进行考核,包括出勤情况课堂表现作业情况技能考核团结协作礼貌礼仪等方面做到全面评价,培养综合素质较高的适应市场需求的人才。积极开展学生技能提高工作。专业通过抓好校内外实习实训两个环节强化技能培养。校内除了日常教学实训外,专业每学期组织专业技能比赛,形成了以赛促练以练促学的技能培养氛围。校外实训环节我们充分利用校企合作平台针对不同年级有计划进行了认知实训和项岗实习等。建设成效教师的思想认识发生了很大变化。教学模式改革之初,很多教师存在着怀疑观望排斥的态度,原因是对原来熟练的教学方法恋恋不舍,不愿意投入时间精力智慧去学习改进。对此学校方面加强培训学习换脑筋,使大家要认识到开展教学模式改革的必要性方面骨干引领,自主实践。市场营销专业骨干教师率先垂范,有开展以任务教学法等为主的改革。以点带面,通过交流与研讨,促进专业全体教师的教学水平又好又快地发展。每位教师根据观摩学习自我反馈情况,不等不靠,自觉运用项目教学法任务教学法等进行有效教学。教师的角色发生了变化。现在的教学,教师不再是学生学习的操控者,而是学生学习的组织者合作者和引导者,成了学生学习的引路人。学生能站在同个高度和老师展开对话合作和交流,真正形成了平等民主的师生关系,师生间的相互指责减少了,师生关系变得更加和谐了。学生的学习方式发生了根本性转变。更多的学生敢于对硬性灌输的教师说不了,沉闷的学习氛围少了,同学间师生间的争辩多了。晚自习无所事事的同学少了,申请上网或上阅览室查资料的同学多了。学生成为了学习的主人,积极性主动性大大增强,学习兴趣空前浓厚,在整个学习工作过程中,学生们的积极能动性和创造性得到了充分的体现。课堂教学效果明显。在采用新型教学法的教学课堂上,没有了传统课堂的局限,学生学习热情高涨,个性张扬与团队合作和谐统,学生成了自己学习的主人,他们在行动中甘于学习,敢于成功,对学习的成果具有成就感。教学模式改革存在的问题学习方法个性能力缺失。在推行以项目教学法等为代表的新型教学法的过程中,各位教师共同感觉到,作为项目实施的主体,我们的学生学习方法工作方法个性能力的缺失不同程度的阻碍了实施的进程,影响了项目完成的成效。教师对新型教学法的操作技术有待进步提高。教学模式的变革对教师整体素质提出了更高的要求。比如对新型教学法的推行中,部分教师对新型教学法生搬硬套,对其中出现变量因素不能灵活处理,甚至又回归常规教学法,最终影响了课堂的整体效果。教学配套制度和措施需进步改进和完善。伴随着教学模式改革的不断深入,越来越多的原有的教学配套制度已不能促进新模式下的教学工作,甚至成为了推进教学改革的禁锢,需在改革实践中对制度有破有立。成功经验做法有待上升到理论高度。在教学模式改革的过程中,我们也积累了些成功的经验和做法,但这些经验和做法有待深入发掘,理顺其背后的科学依据使其系统化,结构化,上升到理论高度,为能够在学校或更大范围内全面深入的推广提供理论依据。专业教学模式改革的方向已明确,思路已清晰,效果已初步显现