,再引导学生想想自己身边发生过的买东西场景,有特别的事出现如忘带钱了或钱不够时应如何处理呢问题的提出使学生的思维拓宽了,积极寻找生活中的兴奋点,互说环节中大家滔滔不绝,都乐于把自己的体验与大家分享。教师也可让他们把讨论的情况用肢体语言现场展示番,还要做到及时而全面发现学生口语中出现的各种弊病,立即予以提醒点拨和纠正。说真话抒真情的态度说真话抒真情,是学生习作的灵魂,也应该是学生说话的基本要求。对此,我们要及时从教学中加以培养。但由于种种内在外在原因造成学生不敢说不会说,要培养说真话抒真情的态度更有难度。教学中,必须把握住这么点教学民主反对全假话空话套话创设说真话的对话情境。英国科学家洛克说‚儿童学习任何任事情,最合适时机的是他们兴致高的时候。‛所以,我语言思维世界。借助写话训练促进儿童从‚会说‛向‚会写‛发展低年级学生语言表达是从外部语言再到内部语言的,所以要从说开始,不断积累语言,以说促写。在这种过程中,写话可做为口语交际与作文的中介,引导口语表达,所以要加强写话和适当开展书面语与口语的转换训练,把写的说出来,把说的写下来。因此,在口语交际课中,要适当地开展写话教学。恰当地进行写话训练。低年级课文图文并茂,有丰富的说的内容,可以在说的基础上从写句话开始,反复训练,促进学生思维的飞跃,为写奠定良好的基础。在写话训练时,选择学生乐于接受的方式方法训练,不能给他们压力,让学生找到我会写我爱写的感受。开展把书面内容说出来的活动。如看图说话,看书讲故事等。儿童天生好动,他们喜欢那些会动的新鲜的事物。课文的写话训练插图里事物人都是静止的,没有语言。可借助现代教学手段,显示活动的画面,给画面配音,勾起学生写的兴趣,有材料,写起来就不再难以下笔无话可写了。也可尝试先布置写话,再进行交流反馈。比如狐狸和乌鸦课上完之,能复述大意和精彩情节。能较完整地讲述小故事,能简要地讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈,态度大方,有礼貌。有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。年级积极发言,能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。能具体主动地讲述故事,努力用语言打动他人。年级积极发言,克服怕羞的心理。与人交流能尊重理解对方。口语交际课题研究阶段性工作总结报告。比如在教学买文具中,可先创设间大家较为熟悉的文具店,师当售货员,与学生配合表演买文具的过程,引导学生先说准说,并建立了种平等民主的口语交际氛围,拉近师生之间的情感距离,调动学生交流的欲望。以此为示范,再引导学生想想自己身边发生过的买东西场景,有特别的事出现如忘带钱了或钱不够时应如何处理呢问题的提出使学生的思维拓宽了,积极寻找生活中的兴奋点,互说环节中大家滔滔不绝‚口语交际‛活动,提高学生参与‚口语交际‛兴趣。实验中期检测分析。口语交际课题研究阶段性工作总结报告。农村小学‚口语交际‛教学现状分析。对我校部分学生调查的结果显示学生的口语交际能力非常差,怕羞,不善于表现自己,没有意识到‚口语交际‛的重要性。学生的口头语言还不够规范,低中年级好说话,但不完整,缺乏条理性,用词不当,夹带方言,常有重复。交际时忽视了自己的言谈举止,文明礼貌。而有没有礼貌,直接关系到口语交际的效果,说话时落落大方,口齿清楚,声音响亮,表达准确,就能提高说话的效率高年级上课时则更闭口不语。而我校的‚口语交际‛课堂教学更是只重教学任务的完式,轻学生将来的生存发展重低年级听说训练,轻高年级听说训练重单向交流,轻师生互动,生生互动,忽视交往能力的形成,重训练形成,轻口语交际与语文实践的整合,造成训练缺乏系统性。研究思路理论依据以素质教育为指导,以现代教学论,信息论等有关理论为构建‚口语交际‛教学的操作体系教材体系指导策略及其评价体系的基本理口语交际课题研究阶段性工作总结报告交际强调信息的往来交际,参与交际的人,不仅要认真听,还要适时接话,在双向互动中才能实现信息的沟通和交流,从中培养学生的语言交际能力种在人际交往过程中表现出来的灵魂机智的听说能力和为人处世的能力。未来的社会是合作的社会,合作离不开思想情感的交流,而口语交际是所有交流手段中最基本最常用的。所以听与交流的态度和能力的培养是社会发展的要求,也是学生终身发展的需要。根据学生的心理特征,如何使他们真正发展‚交际‛呢教师可为学生营造种自由的气氛,让学生无拘无束地说可设制开放而熟悉的话题,让学生大胆地畅谈自己内心的方世界可创设充足而自然的环境,给学生充足的时间,逐步进入自然的交流讨论环境,没有任何阻碍的交际。教师要善于用生动形象的语言去感染学生,形式力求新颖多样趣味十足,让学生爱听愿说,从而想说敢说会说,说出自己独特的个性,进行平等的交流。此外,还要重视激励作用在课堂上的效果,鼓励表扬会带给学生更多的自信。平时还要注意对学生的听说习惯交际方式态度礼仪进行精当指点效率高年级上课时则更闭口不语。而我校的‚口语交际‛课堂教学更是只重教学任务的完式,轻学生将来的生存发展重低年级听说训练,轻高年级听说训练重单向交流,轻师生互动,生生互动,忽视交往能力的形成,重训练形成,轻口语交际与语文实践的整合,造成训练缺乏系统性。研究思路理论依据以素质教育为指导,以现代教学论,信息论等有关理论为构建‚口语交际‛教学的操作体系教材体系指导策略及其评价体系的基本理论依据。教育心理学理论。语文课程标准中关于口语交际教学的建议。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交际的素养。口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。开展‚口语交际‛教学应重视文明态度和语言修养,努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。同时鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。研究内容研究培养和提高小学生口语交际能力的教学策略原则途径和常单调,他们几乎每天循环着从家到学校‚两点线‛式的生活方式,缺乏语汇的积累。因此,应该让学生走出课堂,走向社会,去感受生活体验生活认识生活。还要尽量让教学过程贴近生活,多恣多彩的生活会让学生热爱生活,兴趣旦激起,他们就会自觉地去观察生活积累生活中的点滴记忆。通过口语交际课指导学生学会观察生活。从学生身边的事生活见闻和自我体验中指导学生进行认真详细地观察。教师要主动帮助学生巧搭‚说‛的舞台,创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境,让学生在多恣多彩的‚舞台‛中,观察表达。如教会学生从生活见闻中抽取精彩,异于他人的内容与大家分享,不知不觉中让学生学会积累生活素材的能力。可以以放假期间的故事为材料进行练说,‚你在放假的时候都干了些什么,或听到看到些什么有趣新奇的事,说来听听,看谁说得最与众不同‛。让学生在课堂上说说课外的事,体验生活,分享生活中的乐趣。听与交流的态度和能力听是说的前提,说是写的基础,者相辅相成。培养听与交流的态度和能力,能促进写作水平的提高。口语方法,认真做到个坚持是坚持理论学习不放松,强化理论知识积累教学理论指导是坚持上好每节课,让学生体验成功在每节课中都有所体现,在课堂教学中总结经验是坚持在学生的学习效果上求论证是坚持课题成员之间的相互交流,在研讨中提升自我。通过课堂实践,反思,总结提高等有效研究措施,使课题研究内容得到了全面落实,课题研究目标基本实现。现将课题第阶段的研究工作作以下的计划汲取并总结第阶段研究实施得到的让学生体验成功的方法与措施反思整个研究过程,形成教研反思论文撰写课题研究报告。本次课题研究不仅提高了教师研究教学的积极性,还增强了教师的自信心,课题研究成员在研究中得到了成长。我们将认真总结经验,将研究成果在教学中推广应用,让学生喜欢上学习理科,学习成绩得到提高研究目标理论目标通过近年的实践研究,初步形成适合我校的小学‚口语交际‛课堂教学体系。培养目标年级积极发言,学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话,努力了解讲话的内容。听故事看音像作品,能复述式方法训练,不能给他们压力,让学生找到我会写我爱写的感受。开展把书面内容说出来的活动。如看图说话,看书讲故事等。儿童天生好动,他们喜欢那些会动的新鲜的事物。课文的写话训练插图里事物人都是静止的,没有语言。可借助现代教学手段,显示活动的画面,给画面配音,勾起学生写的兴趣,有材料,写起来就不再难以下笔无话可写了。也可尝试先布置写话,再进行交流反馈。比如狐狸和乌鸦课上完之后,布置写它们的后续故事,给足学生充足的准备构思时间,再选择适当的时间进行全班交流,互相评议,以写话引导学生口语的正确表述。平时还要抓住每次特殊的事件,指导学生观察深思,利用课前几分钟或班队会时间,让他们把写的日记进行交流,让彼此多了解,从而做到真正的能力提高。第篇课题研究阶段性工作总结让学生在理科学习中体验成功的研究是我校中学理科组结合民族地区教育教学实际情况并在县教研室的专业指导下,在原来课题的基础上进行修订后的课题。自今年月份以来,在县教研室的精心指导下,学校坚持以新课程改革为突破口,大意和精彩情节。能较完整地讲述小故事,能简要地讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈,态度大方,有礼貌。有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。年级积极发言,能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。能具体主动地讲述故事,努力用语言打动他