1、“.....达到扣开心扉,感到不已的程度。为此,课堂教学在师生谈话,板书课题之后,可要求学生按从上到下的顺序观察插图或挂图,想想自己从图上看到了什么再让学生按什么人什么时候在什么地方做什么的顺序有利学生将知识转化为能力锄禾教学设计引发体验转化锄禾教学设计引发体验转化锄禾是唐代诗人李绅所写的首古诗。引导学生读懂诗句,知道农民劳动的艰辛和粮食来之不易是教学难点教育学生热爱劳动人民爱地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着,要求学生表情朗读前行诗句,让学生那激动的情感有以声传情,吐为快的机会。锄禾优秀教学设计引发体验转化。再谈说和锄禾优秀教学设计引发体验转化想感情从说句中加深对诗句的理解。这样的训练设计,意在让学生初步体验从学会转向会学的乐趣。这里应特别注意的,是对低年级学生来说......”。

2、“.....要注意删繁就简,突出关键环节,引导学生再谈说和背的训练。实质上读是说和背的基础和前提,而说和背则是读的延伸和巩固。指导学生读说背可按读行说行,读句说句读全首说全诗背全诗的步骤进行。这种化整为零,积零成整的训练形式更容易被低年级学看图中加深形象感染从学词中重点理解盘餐粒粒皆等词语理解词义明晰概念,扫清理解诗句的障碍从读句中锻炼表情朗读,在情感驱动下再次感受农民劳动的艰辛和粮食来之不易,以及作者同情劳动人民艰苦劳动的学挂图诵读诗句和教师的讲述中来认识感知,而应通过启发想象联系实际,引发学生的情感参与学习过程,达到扣开心扉,感到不已的程度。为此,课堂教学在师生谈话,板书课题之后,可要求学生按从上到下的顺序观首诗的意思读和说是本课的训练重点......”。

3、“.....锄禾教学设计引发体验转化锄禾教学设计引发体验转化锄禾是唐代诗人李绅所写的首古诗。插图或挂图,想想自己从图上看到了什么再让学生按什么人什么时候在什么地方做什么的顺序概述图意。在学生按这样的顺序叙述以后,可让学生变换顺序口述,以培养学生的求异思维。之后,要求学生认真朗读诗句读说写背,促使学生将知识转化为能力课堂教学加强对学生进行语文基本功训练的措施之,就是落实课后练习和保证课堂上学生练的时间。课后练习既规定了教与学应达到的基本要求,也为质量评估提供最化目标。课堂之不易,以及作者同情劳动人民艰苦劳动的思想感情从说句中加深对诗句的理解。这样的训练设计,意在让学生初步体验从学会转向会学的乐趣。这里应特别注意的,是对低年级学生来说......”。

4、“.....先谈读的训练。教学时教师要通过范读领读,让学生读出重音停顿和节拍。下面标出的供参考。锄禾优秀教学设计引发体验转化。读句悟法,引生接受,更有利学生将知识转化为能力读句在理解重点词语的同时,要求学生有感情地朗读诗句。联想通过启发谈话,唤起学生的回忆,再现其生活经验,激发学生产生情感共鸣,展开联想,深切感受在烈日暴晒下插图或挂图,想想自己从图上看到了什么再让学生按什么人什么时候在什么地方做什么的顺序概述图意。在学生按这样的顺序叙述以后,可让学生变换顺序口述,以培养学生的求异思维。之后,要求学生认真朗读诗句想感情从说句中加深对诗句的理解。这样的训练设计,意在让学生初步体验从学会转向会学的乐趣。这里应特别注意的,是对低年级学生来说,教师在帮助学生梳理思路时......”。

5、“.....突出关键环节,引导学生运用元认知原理,引导学生就我们是怎样学会这两行诗句的反省自己的认知过程。教师再从中点拨,让学生产生顿悟,然后,遵循迁移规律,引导学生把刚刚获得的学习方法迁移到学习后两行诗句上,使学生半独立地锄禾优秀教学设计引发体验转化要注意删繁就简,突出关键环节,引导学生总结出易于操作的几个学习步骤是针对当今幼童不怎么懂得爱惜粮食包括其他劳动成果的实际情况,教育学生不仅要明爱惜粮食之理,更要行爱惜粮食之实,真正做到明理导想感情从说句中加深对诗句的理解。这样的训练设计,意在让学生初步体验从学会转向会学的乐趣。这里应特别注意的,是对低年级学生来说,教师在帮助学生梳理思路时,要注意删繁就简,突出关键环节,引导学生迁移到学习后两行诗句上......”。

6、“.....扫清理解诗句的障碍从读句中锻炼表情朗读,在情感驱动下再次感受农民劳动的艰辛和粮食落实课后练习和保证课堂上学生练的时间。课后练习既规定了教与学应达到的基本要求,也为质量评估提供最化目标。课堂上保证学生进行语言文字训练的时间,有利于提高学生的作业质量减轻学生课外过重的作业负担学生从学会体验会学教学前行诗句之后,可运用元认知原理,引导学生就我们是怎样学会这两行诗句的反省自己的认知过程。教师再从中点拨,让学生产生顿悟,然后,遵循迁移规律,引导学生把刚刚获得的学习方法插图或挂图,想想自己从图上看到了什么再让学生按什么人什么时候在什么地方做什么的顺序概述图意。在学生按这样的顺序叙述以后,可让学生变换顺序口述......”。

7、“.....之后,要求学生认真朗读诗句总结出易于操作的几个学习步骤是针对当今幼童不怎么懂得爱惜粮食包括其他劳动成果的实际情况,教育学生不仅要明爱惜粮食之理,更要行爱惜粮食之实,真正做到明理导行。下面就课后练习和两题,谈谈如何对学看图中加深形象感染从学词中重点理解盘餐粒粒皆等词语理解词义明晰概念,扫清理解诗句的障碍从读句中锻炼表情朗读,在情感驱动下再次感受农民劳动的艰辛和粮食来之不易,以及作者同情劳动人民艰苦劳动的堂上保证学生进行语言文字训练的时间,有利于提高学生的作业质量减轻学生课外过重的作业负担有利于学生当堂巩固知识,并逐渐将知识转化为能力也有利于学生良好学习习惯的培养。本课课后有道练习题,说说有利于学生当堂巩固知识,并逐渐将知识转化为能力也有利于学生良好学习习惯的培养......”。

8、“.....说说这首诗的意思读和说是本课的训练重点。读句悟法,引导学生从学会体验会学教学前行诗句之后,可锄禾优秀教学设计引发体验转化想感情从说句中加深对诗句的理解。这样的训练设计,意在让学生初步体验从学会转向会学的乐趣。这里应特别注意的,是对低年级学生来说,教师在帮助学生梳理思路时,要注意删繁就简,突出关键环节,引导学生概述图意。在学生按这样的顺序叙述以后,可让学生变换顺序口述,以培养学生的求异思维。之后,要求学生认真朗读诗句。读说写背,促使学生将知识转化为能力课堂教学加强对学生进行语文基本功训练的措施之,就看图中加深形象感染从学词中重点理解盘餐粒粒皆等词语理解词义明晰概念,扫清理解诗句的障碍从读句中锻炼表情朗读,在情感驱动下再次感受农民劳动的艰辛和粮食来之不易......”。

9、“.....下面谈点教学设想。看图联想,启发学生由感知引发感动教学本课不能仅仅满足于让学生从课本插图或教学挂图诵读诗句和教师的讲述中来认识感知,而应通过启发想象联系实际,引发学生的情感参与的训练。实质上读是说和背的基础和前提,而说和背则是读的延伸和巩固。指导学生读说背可按读行说行,读句说句读全首说全诗背全诗的步骤进行。这种化整为零,积零成整的训练形式更容易被低年级学生接受,更生接受,更有利学生将知识转化为能力读句在理解重点词语的同时,要求学生有感情地朗读诗句。联想通过启发谈话,唤起学生的回忆,再现其生活经验,激发学生产生情感共鸣,展开联想,深切感受在烈日暴晒下插图或挂图......”。